n" ~: x. h8 O l% p& j# F3 }
幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的，也可能是消极的、有害的。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。
' K5 @ B; C2 \, O3 o! V% w' f$ w" c! p 幼儿园环境的教育作用
; ]% \/ Y1 {& m$ v! H 幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
0 ?7 ~/ K) n' H
1、促进幼儿认知的发展
7 a9 l1 z+ _. c. q# V: J9 B 根据行为主义心理学家华生的观点，人的行为就是“刺激——反应联结，通过刺激可以预测反应，通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如，在区角活动中，教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数，这种地面的创设就是对幼儿行为的预期，即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然，在这种情况下，环境就能替代教师的指导语，成为行为习惯的提示。
; G* C( v$ L( @$ x2 t+ o3 w
根据幼儿学习兴趣、内容，可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内，或是在环境中创设问题情境等，通过环境来激发幼儿的兴趣，呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其介入功能。
: l3 D* D" x! | 2、促进幼儿社会性的发展
: q: {9 X% V1 v+ G- ~ 所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。
( A0 x7 r; H# F/ G5 l% C: T
幼儿园是开发孩子智力的重要领域，牧童设计符合“以人为本”的理念，为孩子构建一个优良的艺术氛围，使他们在环境的熏陶下，教师的指引下，成为聪慧的人才。
/ A/ m# K' ~: @, T 
! [) g# O) p; v5 \3 ?; [
6 c. @; F! m6 H8 d) X' F; D 打开凤凰新闻，查看更多高清图片
' k- s- U% H( O; n8 F; O
~1 P+ A/ p3 U7 R* } 晨检机器人
( m/ _+ d& v) l e C Q0 B5 a' o
