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原标题：数学差的原因居然是“读书少”？
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0 C4 E( g9 i, X% }1 a4 H 图｜pexels 1 J+ e0 w+ S3 K- n
文｜张蔚斐
% ?4 }* a+ g. B) u* D 来源｜成长的可能
9 m) m. _/ {, M: m* M3 N “课堂上讲了多少遍的题目，怎么一到考试就不会了？” ( X4 s+ ]/ j0 B! u3 A' P% d6 i% P
“总说自己粗心，怎么每次考试都粗心？” 2 W+ H, F4 V! B
“辅导作业的时候给他读一遍题目他就说会了，一到考试自己做题又不会了。” ) r, {, f5 f; k- H" e% |
很多家长都遇到过这样的情况，孩子一二年级数学成绩还挺好的，口算、心算能力都不错，怎么一到了小学高年级阶段，数学成绩就跟不上了？应用题一错错一大片，相同的题型换一个表述就做不出来了，怎么练习都提高不了。 % j, k% }! P* R- g; M3 n3 x0 F
在与小学数学老师程立对话的过程中，我们发现，实际上，有些孩子的数学成绩还真不是“粗心”的事。反复刷题、培养细心检查的能力，有时候都解决不了根本问题：阅读理解能力薄弱。
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0 L5 t1 e; A; O" d X 重视数学应用题中的阅读理解 0 I9 Q7 o# o, G8 k- R7 R6 A" O+ B# |
三年级往往是很多孩子小学数学成绩的分水岭，应用题成为主要拉开差距的关键。为什么应用题对孩子而言有这么多困难？归根结底，很多孩子在小学阶段的数学应用题解题能力差，实际和孩子的语文阅读能力有很大的关系。 ' ~$ J% }# B( }
“数学题有时候也是另一种意义的文字游戏。”程立说。 7 H$ ^$ C; R! {4 q( y$ p0 {
应用题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“乘以”、“ 被...乘”、“...去乘”、“除”、“除以”、“被...除”、“用...去除”等等。如果学生在读题时有漏字的习惯，很容易一开始就写错算式。 # ]9 {5 Q* z9 O$ S8 `: [: a7 Y0 v3 C+ I
“我举个例子：某节能灯厂需要生产一批灯泡，前3天一共生产了3600个。照这样计算，再生产6天就可以完成任务。这批灯泡共有多少个？有些孩子就读不懂，‘照这样计算’是什么意思？‘前3天、再6天’，这些词对他们来说都需要稍作理解，有些孩子不能立刻把这些文字和加减乘除的运算符号联系起来。我们班有些孩子特别有意思，实在读不懂，几个数字凑在一起加减乘除硬算。计算能力没问题，就是题目完全没看懂。”
/ M2 P" |! p2 s& ?, [% n4 V 再比如：现需运输一批水果，如果每筐装40千克，要装15筐。如果每筐装50千克，那么现在比原来少装多少筐？许多学生就列式为：40×15÷50＝12（筐），学生根本没有读懂问题是求现在筐数比原来筐数少多少筐，而把它求成了现在要装多少筐。 2 P( c. Q5 Q. W" H! G8 J
对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解是解题的基础。如“倍数问题”中“倍”的含义到底是加法还是乘法、行程问题中的“相向”和“ 相背”有没有搞清楚？学生对这些关键词没有正确的理解，就无法理解题意，进而无法建立正确的数量关系等式。
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* ]2 Z2 v' a. _/ ? 数学学习中的两大误区：大量刷题、似曾相识 / t W3 C5 C; r% ]' s5 `. n
“我们班家长问我最多的问题是，我家孩子小学数学成绩一直不好，以后到了初中高中怎么办啊？实际上，在一直和我保持联系的学生中，有些小学数学成绩不好的孩子到了初高中自然就变好了，其实，就是理解能力变好了，读得懂题目了。因此，如果是阅读理解能力的问题，我现在都会劝家长不用太担心，随着孩子长大，理解能力会自然提高。当然，在小学阶段，也可以通过多看书等方法逐步提升。”
( I" W& E& a, B9 M9 u 也有家长比较着急，不分析孩子的根本问题，盲目练习，最后收效甚微。 # Z2 F# F5 m' j
“最常见的两个误区是：刷题不注重质量；似曾相识，不求甚解。”
5 w5 e O9 z) [! I4 N" s, W 这两点是什么意思呢？ 0 o3 f; I5 S2 l$ w; z. k: G6 q2 s- e
刷题有错吗？很多学生应用题做不出来，就大量刷题，其实数量上去了并不一定能解决数学学习的问题。如果学生是在阅读题目、理解题意上有困难，则更应该放慢速度用心读题，不要为了多练几道题而挤占了读题的时间。应用题的题干中往往藏着很多陷阱，刷题比较机械，下次题干稍有变形，孩子觉得眼熟，还是容易答错。 0 [# j- t1 P' e
还有部分学生做题追求速度，题目扫一眼就动笔，解题到一半感觉不对劲来又回头读题。“看似是平时做过的题，不假思索地开始答题，很容易被思维定势带偏。这就是似曾相识，但不求甚解。大量刷题导致孩子跟所有题混了个眼熟，题目肯定需要多练，但还得是有方法的练。”小学应用题的知识点范围不大，之所以难，难在题干的变形。
5 `; Q6 K+ L4 t6 F1 W. c$ o “而且这种惯性思维带来的解题错误，往往是检查也查不出来的。有些学生能反应过来再读一遍题目发现问题，还有一部分学生就算答题完了以后再检查5遍，也查不出问题，越检查越觉得自己满分。因为检查大多是验算计算结果有没有出错，很少深一步检查解题思路的。”
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& V" W$ t0 R- Q 家长可以怎么做？ 9 w& V* }, E) C$ T6 L& _* |4 u
“前两年奥数学习盛行的时候，我们学校的奥数学习小组往往是在三年级开始选拔学生的，我带过好几届奥数小组，这群孩子有什么特点呢？一、心细，奥数应用题多，题目难就难在理解题干。二、往往语文成绩都很不错。各科成绩比较均衡，语文学习不费力，就有更多的时间来学奥数。你想，如果本身语文、英语成绩还有偏科的，那学无余力，再让他们学奥数也不合适。”程立提到，语文成绩好的孩子，在小学阶段数学成绩往往不会太差，首先在理解题意上就比其他人高出一截了。
+ P& k0 |5 D* f0 ]/ D8 A" | 家长对于孩子的错题要多做分析，搞清楚孩子的薄弱环节到底是计算还是读题能力。如果孩子的计算能力没问题，每次都是因为没理解题干而丢分，那就要针对阅读能力加强练习。 / j0 |9 G$ w% F( T
对此，程立也总结了三条比较有效的学习方法。
* R5 b& o7 n3 }! F 一、增加科普类图书的阅读量
* O4 p) h9 {: C* G5 S$ u {# Z 小学阶段，阅读课外图书很重要，家长往往比较注重给孩子买名著、散文，毕竟这类图书对孩子提升作文水平有好处，其实，增加数学科学类科普读物也是很有必要的。科普类的书籍不仅能提高孩子对数理化的兴趣，而且语言上贴近生活，循序渐进地引导孩子理解文意，对于提高阅读理解能力也有好处。 4 V% ^' B0 ~" S" o$ _4 y" D9 K# k
二、圈读复述法 ( }! ]/ c' T; d7 R' P7 S
这个办法比较适合和家长一起做，如果孩子读题能力比较差，就专攻审题。找出文字较多的应用题，让孩子圈出题目中的重点信息，读完之后不要急着做题，把题目放一边，先让孩子复述，梳理一遍题目的关键信息、考察的知识点是什么？然后再去解题。
8 d; P' ]) C9 X 解题后也要让孩子讲一遍解题过程，重点是解题思路。每天不需要多练，抽出10-20分钟和孩子一起做这件事，坚持练习。 $ t. g& o7 t/ \( h& y
三、错题本
* b9 z: ?) L9 u* `4 L0 |# d 很多孩子的错题本是按照时间顺序整理的，今天错“相遇问题”，明天错“倍比问题”，后天又是“相遇问题”，整本错题本很乱，不成体系。 ' v" D" f) v/ |7 H
我一般都会建议孩子买活页本，一定要按照应用题的分类来做同类归纳。同类别的题目在解题思路和方法上是有根可循的，掌握规律，无论题干怎么变形，考试时首先搞清楚这道题的考点是什么，再想方法，事半功倍。你不能用解决追击问题的思路解相遇问题。 1 \6 `$ `! m4 H: C- E5 F
错题本也不要只是把错题和答案抄下来，一定要分析清楚题目用到了哪一个数学模型、解题逻辑。
0 S! o! R( o, J3 h （根据受访者要求，本文均为化名。）返回搜狐，查看更多
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