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2 F. q+ P" N8 c" E: ]; y9 C4 b 原标题：数学差的原因居然是“读书少”？ 0 I. l5 `$ B& E7 O2 D, f
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5 E- v3 X+ U( o 图｜pexels * U& n7 v8 q# Z- K5 k/ g z! t
文｜张蔚斐 , z# k8 g- I. I. G b9 {
来源｜成长的可能
( T8 |" r6 k% I( S$ |+ u( Z6 g/ _; k “课堂上讲了多少遍的题目，怎么一到考试就不会了？”
! }2 m1 D. J$ `* M6 z1 B$ ~ “总说自己粗心，怎么每次考试都粗心？”
: q" L n$ X* i9 ^! p: X “辅导作业的时候给他读一遍题目他就说会了，一到考试自己做题又不会了。” 4 Y% N+ @# q* x/ R3 Y$ V; `/ b
很多家长都遇到过这样的情况，孩子一二年级数学成绩还挺好的，口算、心算能力都不错，怎么一到了小学高年级阶段，数学成绩就跟不上了？应用题一错错一大片，相同的题型换一个表述就做不出来了，怎么练习都提高不了。 7 ]2 L* k4 T+ T3 @) A
在与小学数学老师程立对话的过程中，我们发现，实际上，有些孩子的数学成绩还真不是“粗心”的事。反复刷题、培养细心检查的能力，有时候都解决不了根本问题：阅读理解能力薄弱。 2 S5 [$ {/ Y! H/ I* ?% i
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重视数学应用题中的阅读理解
3 g9 i5 \% }+ H- M2 J1 `) T 三年级往往是很多孩子小学数学成绩的分水岭，应用题成为主要拉开差距的关键。为什么应用题对孩子而言有这么多困难？归根结底，很多孩子在小学阶段的数学应用题解题能力差，实际和孩子的语文阅读能力有很大的关系。 2 X5 @9 q4 I: M) ^
“数学题有时候也是另一种意义的文字游戏。”程立说。 ( t: H7 i4 s3 L
应用题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“乘以”、“ 被...乘”、“...去乘”、“除”、“除以”、“被...除”、“用...去除”等等。如果学生在读题时有漏字的习惯，很容易一开始就写错算式。
* F4 y: |; A$ P: p$ S2 u+ f “我举个例子：某节能灯厂需要生产一批灯泡，前3天一共生产了3600个。照这样计算，再生产6天就可以完成任务。这批灯泡共有多少个？有些孩子就读不懂，‘照这样计算’是什么意思？‘前3天、再6天’，这些词对他们来说都需要稍作理解，有些孩子不能立刻把这些文字和加减乘除的运算符号联系起来。我们班有些孩子特别有意思，实在读不懂，几个数字凑在一起加减乘除硬算。计算能力没问题，就是题目完全没看懂。”
' _2 W5 o6 ?" J" p9 c A; S7 O# [ 再比如：现需运输一批水果，如果每筐装40千克，要装15筐。如果每筐装50千克，那么现在比原来少装多少筐？许多学生就列式为：40×15÷50＝12（筐），学生根本没有读懂问题是求现在筐数比原来筐数少多少筐，而把它求成了现在要装多少筐。
4 F3 t t& _* w% l- l" b 对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解是解题的基础。如“倍数问题”中“倍”的含义到底是加法还是乘法、行程问题中的“相向”和“ 相背”有没有搞清楚？学生对这些关键词没有正确的理解，就无法理解题意，进而无法建立正确的数量关系等式。 ' d6 l+ k2 h* _/ A+ q0 U% _
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数学学习中的两大误区：大量刷题、似曾相识 * m9 @# f) m" z: j$ v6 i
“我们班家长问我最多的问题是，我家孩子小学数学成绩一直不好，以后到了初中高中怎么办啊？实际上，在一直和我保持联系的学生中，有些小学数学成绩不好的孩子到了初高中自然就变好了，其实，就是理解能力变好了，读得懂题目了。因此，如果是阅读理解能力的问题，我现在都会劝家长不用太担心，随着孩子长大，理解能力会自然提高。当然，在小学阶段，也可以通过多看书等方法逐步提升。”
) P C* j: E8 r 也有家长比较着急，不分析孩子的根本问题，盲目练习，最后收效甚微。
. r: |" Q* W5 v; T0 a “最常见的两个误区是：刷题不注重质量；似曾相识，不求甚解。” ) o- r4 a' K! h$ r* O+ \
这两点是什么意思呢？
" k, A5 f" x% g 刷题有错吗？很多学生应用题做不出来，就大量刷题，其实数量上去了并不一定能解决数学学习的问题。如果学生是在阅读题目、理解题意上有困难，则更应该放慢速度用心读题，不要为了多练几道题而挤占了读题的时间。应用题的题干中往往藏着很多陷阱，刷题比较机械，下次题干稍有变形，孩子觉得眼熟，还是容易答错。 2 U! h- r9 @+ O7 {7 }* B
还有部分学生做题追求速度，题目扫一眼就动笔，解题到一半感觉不对劲来又回头读题。“看似是平时做过的题，不假思索地开始答题，很容易被思维定势带偏。这就是似曾相识，但不求甚解。大量刷题导致孩子跟所有题混了个眼熟，题目肯定需要多练，但还得是有方法的练。”小学应用题的知识点范围不大，之所以难，难在题干的变形。
8 G& W1 y; H5 N o8 P “而且这种惯性思维带来的解题错误，往往是检查也查不出来的。有些学生能反应过来再读一遍题目发现问题，还有一部分学生就算答题完了以后再检查5遍，也查不出问题，越检查越觉得自己满分。因为检查大多是验算计算结果有没有出错，很少深一步检查解题思路的。”
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家长可以怎么做？
* a* p1 m$ i5 V' e- O3 t. [, } “前两年奥数学习盛行的时候，我们学校的奥数学习小组往往是在三年级开始选拔学生的，我带过好几届奥数小组，这群孩子有什么特点呢？一、心细，奥数应用题多，题目难就难在理解题干。二、往往语文成绩都很不错。各科成绩比较均衡，语文学习不费力，就有更多的时间来学奥数。你想，如果本身语文、英语成绩还有偏科的，那学无余力，再让他们学奥数也不合适。”程立提到，语文成绩好的孩子，在小学阶段数学成绩往往不会太差，首先在理解题意上就比其他人高出一截了。 * n1 Y4 J& g1 J/ l' r/ k1 i5 H
家长对于孩子的错题要多做分析，搞清楚孩子的薄弱环节到底是计算还是读题能力。如果孩子的计算能力没问题，每次都是因为没理解题干而丢分，那就要针对阅读能力加强练习。 ( b! `& }' {4 j' o
对此，程立也总结了三条比较有效的学习方法。 0 |4 U0 E1 v. x" M
一、增加科普类图书的阅读量 $ v& q5 e" T, \ D! G
小学阶段，阅读课外图书很重要，家长往往比较注重给孩子买名著、散文，毕竟这类图书对孩子提升作文水平有好处，其实，增加数学科学类科普读物也是很有必要的。科普类的书籍不仅能提高孩子对数理化的兴趣，而且语言上贴近生活，循序渐进地引导孩子理解文意，对于提高阅读理解能力也有好处。
+ Q' A3 E B! m 二、圈读复述法
! V3 o' `/ k" B i0 z 这个办法比较适合和家长一起做，如果孩子读题能力比较差，就专攻审题。找出文字较多的应用题，让孩子圈出题目中的重点信息，读完之后不要急着做题，把题目放一边，先让孩子复述，梳理一遍题目的关键信息、考察的知识点是什么？然后再去解题。
! l9 n1 F1 m- g2 Q 解题后也要让孩子讲一遍解题过程，重点是解题思路。每天不需要多练，抽出10-20分钟和孩子一起做这件事，坚持练习。
# j6 b) W0 B8 p% i- W ` 三、错题本 + [8 Y$ k8 F! Q
很多孩子的错题本是按照时间顺序整理的，今天错“相遇问题”，明天错“倍比问题”，后天又是“相遇问题”，整本错题本很乱，不成体系。 / ^& }. t2 x6 l2 _
我一般都会建议孩子买活页本，一定要按照应用题的分类来做同类归纳。同类别的题目在解题思路和方法上是有根可循的，掌握规律，无论题干怎么变形，考试时首先搞清楚这道题的考点是什么，再想方法，事半功倍。你不能用解决追击问题的思路解相遇问题。
9 s' F* D* Z) ^ X 错题本也不要只是把错题和答案抄下来，一定要分析清楚题目用到了哪一个数学模型、解题逻辑。
# o! c g' @% l, e% L* i （根据受访者要求，本文均为化名。）返回搜狐，查看更多 # L. i9 {& V: q- q
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