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- w. U! ]! [/ { 《测绘学报》 9 j0 k H1 N) n8 E/ q5 X+ |- E; W
构建与学术的桥梁 拉近与权威的距离 F& Y9 V; _9 z' C. Y
与测绘学专业相比，我国从事海洋测绘教育的大专院校不多，海军大连舰艇学院开办的海洋测绘学历教育最早可以追溯到哈尔滨军事工程学院设立海道测量科。自1978年恢复设立海洋测绘系至今，为军队培养了大批海洋测绘人才，是目前高教部认可的唯一一所进行从本科到博士研究生学历教育的高等院校，遗憾的是它的人才并不流向地方单位。为弥补人才培养方式上的遗憾，大连舰艇学院学士学位教学课程也曾开设过国际海道测量师培训课程，为国内的海事、港务、测绘、水运等部门及民营企业培养海洋测绘专业人才。  6 [ W6 ^( h7 v" C$ q5 K8 V
测绘学是一门古老的学科，有其悠久的历史，是地球学科的一个分支，同时也是一门应用性很强的学科。对地观测卫星的出现，使人类对地球有了更深的认识，能提供全球性、重复性的连续观测，这些资料又为测绘科学提供了源源不断、快速获取的几何与物理信息。正是由于空间技术、计算机技术、通信技术和信息技术的出现与引进，致使测绘科学的理论基础、研究领域、体系建设和科学目标发生了深刻的变化。刘经南院士提出的泛在测绘和位置服务就是在这样的时代特征下应运而生，测绘产品的形式与服务社会的方式由于信息技术的支持发生了根本的变化，赋予测绘学新的内涵，成为综合性更强的科学。
& v3 ?. j. d& [" B. Y& h, p 海洋测绘是测绘科学的一门分支，与测绘学相比起步更晚，最早的出现与航运有关。海洋测绘与测绘学相比，共同的特征是位置服务，其理论基础、投影体系等一致。但不同点更多，它既与测绘学不同，也有别于海洋技术学科，属测绘、海洋、水声、水文、地质、地球物理等的交叉学科。海洋与陆地相比，覆盖着一层动荡不定、深浅不一并所含各类生物和无机物质的水体，由于海水的不可视性及散射、折射等特征，就令光学在海水中失去了作用，而水声学则成为探测海洋的主流手段。而海洋测绘不同于海洋技术专业主要在于，它更加重视海洋空间信息的获取、处理及表达，不仅仅局限于探测海洋本身。
/ [ i3 s4 {& p8 W0 P0 | 为适应海洋经济建设对海洋测绘人才的需求，2014年，国务院学位委员会、教育部批准正式设立海洋测绘学科为测绘科学与技术学科下的二级学科方向，大大拓展了我国海洋测绘人才队伍的培养空间。近年来，武汉大学、山东科技大学、中国海洋大学、东华理工大学、上海海洋大学、江苏海洋大学等相继开设了海洋测绘专业方向的学历教育，但由于目前海洋测绘专业尚未列入《普通高等学校本科专业目录》，因此国内高校均未直接开办海洋测绘本科专业，多数院校是依托测绘工程、地球信息科学与技术、海洋技术等专业设置海洋测绘专业方向，以设置专业方向之名，来行海洋测绘本科教育之实。 
; s# S* X$ X+ d; Z' C 山东科技大学2012年自设了海洋测绘方向，以专业的形式培养海洋测绘人才。中科院海洋研究所、自然资源部第一海洋研究所依托相近学科设立了海洋测绘研究生学历教育。其中，自然资源部第一海洋研究所还与山东科技大学共同设立了海洋科学与工程学院，在海洋测绘专业的基础上，还准备增设海洋探测与信息技术、海岸带与近海工程等课程，以满足我国海洋经济发展对人才的需求。 ) T- v! g7 w' }+ v8 i0 w
武汉大学海洋研究院依托武汉大学测绘学科的传统优势，以硕士和博士研究型人才培养为主导，每年培养硕士和博士研究生，为社会输出高水平的海洋测绘复合型研究人才。近年来增设了海洋测绘本科教育，旨在为社会输出实用性海洋测绘人才。
. Z! o# g( O- G& R 尽管部分涉海院校纷纷开设了海洋测绘专业方向的本科教育，一些涉海科研院所也开设了研究生教育，但距离市场对海洋测绘人才的需求还相差很远。何况，即便在学生们完成海洋测绘本科专业后，真正流向海洋测绘从业单位的学生并不多。以武汉大学为例，据了解，测绘专业学生在本科教育结束后，多数会选择考研或出国深造，还有一部分人转行做其他工作，真正流向各用人单位的人数比例不足其本科毕业生的1/6。 9 k7 Q! P" P- a5 Q4 M; @! c0 k
一方面是从事海洋测绘教育的大专院校并不多，流向海洋测绘从业单位的人数更少；另一方面是国内海洋测绘人才培养途径较为单一，远远不能满足市场对人才的渴求，供需矛盾尤为突出。目前海洋测绘单位的人才来源不外乎以下几个方面： 3 {' ?: }, D' v( N, T
一是来自国内有限的几个从事海洋测绘学历教育的院校，如山东科技大学、上海海洋大学、江苏海洋大学等，但数量明显偏少，远远不能满足市场的需求。 7 L$ z- y. H* g j
二是从海洋技术专业或测绘工程专业学生转入到从事海洋测绘工作，但都有明显的缺项。海洋技术专业偏重于海洋声学、海洋遥感和海洋信息等海洋调查和信息处理技术，对于测绘知识掌握不多，尤其是对地理空间的表达缺少更深的认识；而测绘工程专业的学生对于海洋学、水声学、水文学和海洋地质学及海洋地球物理学缺少应有的了解，就会影响对海洋设备与技术的掌握，影响对海洋成因及海洋基本规律的认识。
U2 s' e" _& z2 |1 f8 n 三是来自师傅带徒弟的传统模式，由单位里涉足海洋测绘工作多年的人士，凭经验与直觉进行实战培养。如果师傅受过正规海洋测绘的学历教育，那样徒弟的水平相对较高；如果师傅也是半路出家，那教出来的徒弟水平就可想而知了。这类师傅带徒弟模式培养出来的人才，知识面往往比较窄，多数能从事基本的水下地形测量，但由于所学知识不够系统和专业，要向外延展则比较困难。 
+ ?+ D0 ]: Y N/ p: _/ A! j 不可否认，大连舰艇学院的国际海道测量师培养模式，为海洋测绘人才的培养打开了另外一扇窗，尽管集中授课的时间有限，但近年来仍为地方培养出一批海洋测绘专业人才。记得我单位就曾有参加过学习，问了他通过学习有没有收获，他表示收获较大，在实际工作中也应证了其学习后的作用。
! d" T6 q) K6 Y* ` 对于目前从事海洋测绘的单位来说，鉴于市场供需的严重不平衡，更需要实用型人才而非研究型人才，因此大多数单位本科生就已经足够。受当今经济社会下行压力的影响，前几年过度建设导致产能过剩，令全社会对海洋建设的整体投入锐减，以建设为驱动的海洋测绘服务市场，目前海洋测绘项目明显偏少。加之目前海洋测绘市场并不规范，行业间的低价竞争，导致各海洋测绘单位营业额和利润大幅降低，这是不争的事实。因此，养人的成本就成了用人单位首先需要考量的问题，鉴于本科生与研究生的工资水平明显差异，所以多数海洋测绘单位会招收本科生来从事海洋测绘技术服务。 & R1 t3 w- ?/ ^' d& Q
即便是经过了海洋测绘本科教育的高校毕业生，到了岗位后还有适不适应的问题，而对于从测绘工程专业或海洋技术专业的高校毕业生，还有专业技能再学习、再提升的问题，所以真正适应并熟悉掌握海洋测绘技术往往需要几年以上的独立工作。区别在于，有灵性的学生适应周期会短一些，反之要长得多。
& S2 f ^0 v9 H$ U% U 从实际反映的技术水平来看，本科生对于海洋测绘技术和装备的理解多数不足，往往停留在外业操作和简单的资料处理层面，要让他们写一篇综合的技术报告多数实在不敢恭维，复制粘贴成了他们的主流。由于缺少对海洋成因及基本规律的认识，尤其在海洋地球物理探测的声图像判读及报告编制方面，其能力明显不足，可造之才更少，犹如中彩票的几率。研究生在复杂资料处理和技术报告编制方面的能力明显强于本科生，但其中有灵性、适应快的学生比例也不是很高，智商与情商均佳的学生更是屈指可数。  ) C$ C8 z ^' K5 h2 }; M" u7 A- _: |
记得在“苏州桑泰杯”海洋文化沙龙期间，与国防科技大学海洋气象学院叶松教授探讨过学生培养方式的问题，感触良多。目前多数院校在专业教育上投入较多，而对于学生价值观和人文修养上的塑造明显不足。所谓教书育人，老师不仅仅要教会学生知识，还要培养他们的情操，让他们成为一个对社会有用的人。对用人单位来说，是希望看到员工的全面发展，为其在岗期间的能力提升或转型缩短培养周期，因此，格外希望学生们能有正确的价值观与人生观，有较强的学习与抗压能力。正所谓：智商可以保证你在社会上可以自食其力，唯有情商才能决定你未来能够达到的高度。
& k9 u! e, z% M. h. Y: P! d! P/ b8 b 就在不久前，总书记考察了张掖市山丹培黎学校，他强调西北地区因自然条件限制，发展相对落后，区域之间发展条件有差异，但在机会公平上不能有差别。要解决这个问题，关键是要发展教育，特别是职业教育。我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠，因此职业教育大有可为。
! K F' q: M7 k7 U4 Y7 n c 鉴于我国海洋测绘教育资源的严重匮乏，职业教育就成了很好的补充。正如总书记所言，我国当前需要大量的专业技术人才，需要大批大国工匠。一方面，让海洋测绘单位的员工进行长期培训，会影响生产，导致企业用人成本的增加；另一方面，相关企业缺少海洋测绘职业教育的途径，阻碍了企业进一步成长的空间。 
2 c8 _; g8 x/ k d; |: g. D 为此，作为海洋测绘人才培养方式的有益补充，海洋测绘的职业教育就有了基础。不久前在上海华测，中国海洋发展研究会海洋勘测与地理信息分会携手中国海洋学会海洋测绘专业委员会举办了首期多波束测量技术培训班，就是很好的尝试。通过短期专项培训，以问题为导向，既能解决目前海洋测绘单位普遍缺少的专业知识系统学习的问题，又不对企业的生产带来很大的影响，可谓一举两得。
]* w) h4 \; M7 e2 [$ G" X% V6 G 从这次上海培训班学员的反馈意见来看，学员们普遍感觉受益匪浅，这就为我们未来继续有针对性地开展海洋测绘专项的职业教育带来了信心。正如总书记所言，三百六十行，行行出状元。作为学历教育补充的职业教育，重视实践技能的培养，让案列式讨论的教育方式服务于生产实践，未来一定大有可为。
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