【课程建设】玩转海洋球——小一班 - 海洋观察站建设经验

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玩转海洋球

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第一阶段：故事来源

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      1、儿童的兴趣表现：

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      幼儿园里，海洋球是小朋友们喜闻乐见的一种活动材料，在我们教室里突然出现了一大袋海洋球：

      谦谦：这个海洋球好像蛋糕马卡龙的颜色啊！

      李李：我们可以拿这个海洋球来玩打雪仗的游戏！

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      果果：户外活动的时候可以拿出去玩吗？

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      恬恬：我们可以拿来捏捏捏…

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      于是关于海洋球的游戏探索开始啦！

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      2、已有经验呈现：

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      讨论篇：关于海洋球我们想……

      谦谦：我们可以玩比谁扔的远的游戏。

      恬恬：海洋球还可以拿来扔进筐子里。

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      悦悦：我们还可以比谁抱的多。

      宇宇：海洋球有很多颜色，我们还可以玩颜色分类的游戏！

      ……  

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      3、问题的生成

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      讨论篇：我们的“游戏计划”

      4、教师对活动可能带来的儿童发展进行分析判断：

      在幼儿园的活动中，教师要善于发现和挖掘幼儿的兴趣点，并进行可行性分析，发现其存在的教育价值。小朋友们的讨论中，有各种各样的想法，比如扔的远，扔进筐子里，抱的多等，由此有可见幼儿的游戏水平已有初步的经验和基础，根据小朋友们的讨论，与小朋友们一起做游戏的计划，帮助小朋友们梳理游戏主题，支持和推进幼儿的游戏过程。

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第二阶段：故事中师幼共同的探究

一、集体游戏：海洋球大作战之欢乐投掷

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                  （第一次游戏）

    （一）欢乐投掷：游戏讨论

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    小朋友们在游戏中玩的很开心，但也出现了一些小插曲：

教师思考

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      针对小朋友们发现的问题：出现的“被打到”的情况，通过提问和追问帮助小朋友梳理事情经过的原因，鼓励小朋友们想办法，尝试解决问题。

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    （二）集体游戏：海洋球大作战之男生女生向前冲（第一次游戏）

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     针对小朋友们第一次游戏提出的问题，通过讨论，把小朋友们分成了男女生两组，使用小椅子进行间隔……

    （三）男生女生向前冲：游戏讨论

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    游戏规则：小朋友们用椅子摆出了两条间隔，并命名“小河”，小朋友们分成男女生两组，在活动中把海洋球变成“炮弹”扔向对方，一边捡一边扔，还可以躲避，玩的很投入。

教师思考

     针对第二次游戏的实况与讨论，小朋友们发现游戏中如果一直躲在椅子后面，球也就没人捡，与小朋友之间没有互动，也没有产生游戏的乐趣；由此可见，在游戏中的规则尤为重要，于是我们引导小朋友针对出现的问题制定相对应的规则。

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    （四）男生女生向前冲：优化规则

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     通过讨论与梳理，我们一起制定游戏规则：

     1、活动中，小朋友们可以在椅子后面进行躲避，但是不能一直躲在椅子后面！

     2、活动中，比比谁扔的球最准，“打”到的小朋友最多，即为投掷高手！

     3、通过“你来我往”的投掷，比比两组的“领地”上，哪一组地上的海洋球最少！

     （五）男生女生向前冲：第二次游戏

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     （六）第三次游戏讨论

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     经过前两次的游戏，小朋友们的游戏经验有一定的积累，经过游戏规则的调整，第三次游戏，小朋友们的兴趣度和游戏过程都非常激烈！

教师思考

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      通过游戏后的小结，鼓励幼儿分享自己的游戏经验，既可以发展幼儿的语言表达，又可以形成幼儿与同伴之间的互动；同时通过游戏的结果与评价，进一步引导小朋友对规则的理解，培养幼儿的规则意识。

     （七）幼儿在游戏中的问题解决与结果

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     二、自主游戏：海洋球乐园

     探索了海洋球的投掷玩法后，海洋球放置在户外活动器械的架子上，孩子们在进行户外自主游戏中，有几个小朋友再次选择了海洋球，不过这一次他们没有开展投掷游戏，而是：

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教师思考

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      在自主游戏中，重要的是幼儿的探索与体验的过程，而不是结果，我更关注的是幼儿在游戏中如何解决问题，而不是告诉他们答案。所以小朋友想要制作一个”海洋球乐园“，但发现海洋球会四处散开，向我求助时，我通过提问调动小朋友的经验，找到问题的原因：因为海洋球是圆形，具有有滚动性，从而引导幼儿持续探索和解决这个问题。

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    （一）海洋球乐园：第一次尝试

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    通过讨论，幼儿发现问题所在后，开始想办法解决这个问题。

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    宇宇说：我们可以把球放进这个大筐子里，海洋球不会乱跑啦，于是好几个小朋友开始把地上的海洋球往筐子里捡，忙碌了5、6分钟后，海洋球全部装在筐子里了，宇宇马上躺了进去，说：哇，躺在里面好舒服啊！旁边的垚垚、乐乐、悦悦也想躺进去玩，乐乐马上挨着宇宇一起躺，身体跨进去了一半，海洋球就被挤出来了，乐乐说好挤啊！

     刚刚一起讨论的小朋友都想玩，怎么办呢？

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     宇宇：要不然我们把这个变大一点吧！用什么来修呢？

    游戏进行到这里自主游戏的时间就结束了，小朋友们都意犹未尽！

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    （二）海洋球乐园：第二次尝试  

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     第二天，在户外的时候，几个小朋友又开始了“海洋球乐园”的修建，前面第一次的尝试，发现筐子可以做出“海洋球乐园”，但是太小了，只能一个小朋友在里面玩，于是这一次他们重新选择了材料 。

    乐乐拿了一个平横板的器械放在地上，发现换一个方向，侧着放可以挡住海洋球，于是几个小朋友开始抱平衡板摆在地上，用了大概8个，一个歪歪扭扭的半圆形出现了，小朋友们非常高兴，把海洋球倒进去，这一次海洋球没有四处散开，小朋友们进去躺在海洋球里往上抛球，陆续进去了4个小朋友后，海洋球开始往外”溜“走了。

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    垚垚：你们看，这儿有好多缝隙还有一个大缺口，海洋球都滚出去了！

    小朋友们赶紧把滚出去的海洋球捡回来，那这些缝隙怎么办呢？

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    乐乐：因为刚刚放平衡板的时候分的太开了，有很大的缝，我们把它们放近一点！

     (三）海洋球乐园：第三次尝试

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    调整了缝隙后，小朋友们又继续游戏，这一次海洋球没有从缝隙里溜走，但是从大大的缺口那儿跑出去了！

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    这一次”海洋球乐园“终于围成了一个圆圈。而且容纳了7个小朋友，小朋友们在里面模仿游泳，扔球等，玩的不亦乐乎。

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    游戏持续了一会儿后，平衡板由于受到海洋球的撞击，一会儿又倒下，小朋友们反复的在放置平衡板，游戏体验收到干扰，游戏也进入了尾声。

    （四）游戏讨论

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     （五）寻找解决问题的方法

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      比较活动：谁站的最稳  

     活动中，小朋友们从班级中的材料中选取了积木、三角板、音箱、框子、铃鼓等材料进行比较。

     通过小朋友们操作、比较，发现物体”站“的稳是因为物品与地面的接触面大小以及物品底部的平整度有关，与地面接触面的越大越平，就越稳固。但是本次的材料筛选是为”海洋球乐园“做准备，所以选出的材料不仅要稳固，还不能有缝隙，所以最后大家决定采用建构区的积木与纸砖。

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    （六）海洋球乐园：第四次游戏

     通过一系列的探索，班级孩子们对这个游戏非常期待，这一次有更多的小朋友一起参与，小朋友们收获了游戏的愉悦感以及成就感。

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教师思考

      幼儿的成功，也让我欣喜无比，他们没有放弃自己关于”海洋球乐园“的搭建，而是在思考、观察、实验解决问题的办法。我发现幼儿的探究热情高于一个老师设计的游戏，而我只做了两件事：一是通过追问，引发幼儿的探究欲，二是仔细倾听幼儿的讨论，及时检查材料架子上是否幼儿需要的材料。

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    （七）幼儿在游戏中的问题解决与结果

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总结：幼儿在游戏中如何学习的

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     1、幼儿怎样习的知识、经验

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     在两个游戏中，幼儿始终处于积极的思维状态，整个过程就是不断的发现问题——思考假设——实验验证的过程，在过程中，小朋友们不仅感受到规则的重要性，同时幼儿也发现物体的稳固与其物体与地面接触的面积有关，建立事物之间的联系。

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     2、幼儿的学习品质

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     小朋友们在活动中坚持不懈的解决问题，每一次出现的问题都让他们收获经验，增进了进一步探究的动机。

     3、游戏中同伴关系

     整个过程中体现了解决问题中同伴合作的力量，相互讨论相互启发，合作成为游戏的内在需求，推动游戏更高层次发展。

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END

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喜乐成长  安全健康

文稿/初审｜方茜  许翙

复审｜黄婷婷

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编辑/终审｜张帆