|
( [ g' f; q6 G# s4 f" s' ]
) }. ~' {( Q8 n2 G 专业方向：生态学、环境科学、海洋生物学
5 W" s& P( H& f 适合人群：高中生、大学生
7 w+ \1 o6 r3 h6 S5 m 深空、深海这些人类难以企及的空间蕴藏着神秘的生物种类与生命起源与繁衍的奥秘，随着科技的发展，人类已经能够到达这些区域开展研究，使我们能够更多地了解所处的星球。本课题聚焦深海生态系统，通过对其中如热液、冷泉、海山等特殊生态系统中环境与生命要素组成的解读，了解生命起源与进化、繁衍的奥秘，通过对深海生物相关研究的学习，了解这些生物中所蕴含的丰富的生物资源，帮助人类有序地开展利用。
+ h6 Q+ j. \( s* A1 F' l 推荐理由 % N: _7 j8 {0 \" q7 P# V
01名校教授指导
: j- v# w4 D7 N8 _. W4 I+ Y- s. y " t9 y1 T/ J2 ?- D
浙江大学海洋学院副教授，硕士生导师，英国著名院校博士毕业，国内外多个海洋生物学协会会员。主要研究方向为海洋生物学，海洋生态毒理学。在顶尖科研期刊及会议发表文章40余篇，承担多个国家自然科学基金青年基金项目。
* p$ ?' j6 \1 J" V- e 02项目产出丰富
, u3 O- @. x* l3 H8 r7 v- \ ●教授实名推荐信（EDU网推 至多8封）
9 L6 R1 w) x* I, l: n/ `, O9 a ●EI/CPCI/Scopus索引国际会议论文发表与收录 7 H$ j/ B l$ X' B# t
● 项目结课证书 & k3 \$ x' j. @
● 个性化文书素材 \- r7 N6 |. y& f2 F/ b. P
项目内容 ( a2 b+ x1 a) U* c! W* \" e
18课时科研先导课+8周20课时教授科研+不限次论文辅导课 : P7 ~. o& Q) q
● 01 理论知识课： 8 w7 I+ Y% J) d; h: \ Z
讲授人类在探索深海奥秘的历史与进程，理解科学需求引导的技术开发是如何进行的，为本课题中心内容的理解提供背景知识，了解目前深海研究的主要技术手段和装备。
8 ]1 m* W* h, q: K+ U( h3 L ● 02 理论知识课：
3 I3 I( }6 w; L6 v' r8 w `1 b 讲授深海热液、冷泉、海山等极端生态系统中的环境及生物组成，针对不同的生态系统探讨极端条件下生物是如何繁衍、适应环境并解释生命起源的过程。 - E+ b0 w* A- ~) W+ x* k+ V
● 03 文献研读课
* P o$ u$ R5 C W 讲授现有关于深海生物的研究进展，学习深海生物的主要类型、研究的主要成果以及主要的研究手段。
8 _* B! x* ?! K3 m# z ● 04 文献研读课 9 m6 j g; a' ?2 o. S1 j
学习深海生物中的可利用资源，探讨这些资源利用的可行方法与对策，了解生物资源利用中的可持续发展概念。 2 {( o) {5 E& [# u! P
● 05 实战应用课 , }* I- e+ H. X& C
依据理论课+文献研读课的知识体系和知识构架，讲授特性要因分析法，加强学生在提出问题的基础上，学会如何分析问题，辨识导致问题的所有原因，并从中找到根本原因，以及分析导致问题的个原因之间相互的关系。 ( d, G( j& q1 @2 E v& S2 f
● 06 实战应用课
5 C) m& N, }- f; B8 a* ^ 在第5讲的基础上，讲授特性要因分析法中的对策型技术分析方法，培养学生基本掌握提出问题+分析问题+解决问题的能力。
; e+ ^, \) `0 x4 x ● 07 论文指导课
6 o6 W2 p( G( A* s3 u: L) c, F: G8 O 讲授科研报告写作的基本原则和规律，科研报告各部分的写法及规范。
* W: i( }' r5 j4 }/ E1 m8 ^ ● 08 论文指导课+结题汇报课 0 {. F2 h5 l9 n: V5 q2 O* W
科研报告初稿汇报及点评。 & O: o# E1 @& @" |
BG PLUS 6 Z7 U8 l% |1 e6 n4 j3 m; I
经验分享 % s3 ~3 T9 L: }! J y# C& g
01 R& O( R$ n0 X& {
讲授人类在探索深海奥秘的历史与进程，理解科学需求引导的技术开发是如何进行的，为本课题中心内容的理解提供背景知识。通过对深海热液、冷泉、海山等极端生态系统中的环境及生物组成的学习和分析，探讨极端条件下生物是如何繁衍、适应环境并解释生命起源的过程。
- P: d; N4 J) l& } 02
% m1 t N% j. B% \ 通过对深海生物研究进展的学习，了解深海生物中的可利用资源，探讨这些资源利用的可行方法与对策。教授学生特性要因图分析方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的研究素养。 , K7 D& D A' R) N# F& k
想了解更多项目情况，欢迎咨询BG学术顾问
! j9 [- s! @1 u 课题推荐
# j5 [( I9 j8 i% l& E! B2 o ! ^0 T9 s; T: }
. b2 Y" d) R3 W
/ P, s2 u! J0 G, H/ f7 r, ^& z! Z# a0 C* M0 G) n& P
' q5 J T2 ] q# |9 L8 X | 
