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英语教资:简答/教学情境分析

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9 T- F$ l8 E" @( V+ x! o

第一部分:教学法

- U, ]. t9 D; }, W/ Z0 H% {

1. 语法-翻译法的优缺点

) W5 R! ~' y$ r: W$ s4 [; J, ~

(1)概念:借助母语,通过翻译学习外语。

* ?6 k+ O9 I7 n9 S

(2)评价:

. M: ]. x( x U0 Q" _) v! ?( A

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

' B( K8 R e2 A: J$ H9 _ F

2. 有助于规范语言的学习。

4 @' t5 L7 t' n/ A4 v& J3 s

3. 过分依赖母语。

% v% C7 w: R- I) J8 N

4. 注重语法知识的学习,忽视学生口头语言的表达。

, f" [1 E# g3 _5 N! m

2. 直接法的优缺点

3 D" R; M9 N% \

优点:

. i O+ i& P% }" t8 v8 d; I

1. 重视口语和语音教学。

" X( H) `3 G& v/ Z+ w* p6 Z% Y1 w

2. 采用各种直观教具,教学方式接近实际生活。

* M- P2 l% D( v& H( e& o

3. 注重实践练习,学生积极性和兴趣较高。

8 U3 x8 b! a' s/ h' d# Z# |

缺点:

' ~9 P: `0 E6 F& ~% W- c8 O) M& H

1. 排斥母语,学生难以抽象和复杂的概念。

8 C- i: `3 U- c7 @3 t

2. 忽略语法的作用,学生语法错误较多,无法灵活运用。

9 k: f" m, w) a3 H: y7 e

3. 照搬儿童学习母语的办法,语言学习过于简单化。

5 I$ ?2 }$ s2 U9 G- s% w

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

' D7 S. W+ ~% Q- h5 F. i0 G

3. 交际法的优缺点

0 C$ z6 h7 z' h9 g

优点: (简答/情境分析)

) C% P, N! _ v: N+ }' W- I

1. 重视学生的实际需要;

2 `3 Y( {% ]" H- t- Q: j$ B) O

2. 重视交际能力的培养,有利于学生在一定的社会环境中恰

8 V2 V# ?: f/ U& k

当地使用目的语进行交际。

0 p5 K- L" {. p2 i

缺点: (简答/情境分析)

2 v& u+ |3 U: S7 `. p2 A9 r# g; P

1. 功能、意念项目的界定仍不明确;

* ]% Z( y, M+ p( p. u8 _4 l

2. 以功能意念为线索组织教学大纲,很难保证语法项目编排

0 k' h. t" j1 F9 d: E6 t

的体系性。

j L; k! H$ ^8 g3 f3 f4 i

4.情境教学法的优缺点

& O9 I+ D' [- d& n

优点:(简答/情境分析)

; _, \' E7 L0 [

1. 直观性、趣味性、生动性。

) c! ?$ D+ Y+ c5 @1 D

2. 避免枯燥。

7 a# C1 q) C8 U# q( o$ y

3. 针对性强,时效性强。

% ^$ w" ~8 q! A5 g! Z

缺点:(简答/情境分析)

2 H+ \; ~0 h6 U/ q

1. 学生被动接受语言材料的输入。

, Z" _' [0 M* ?% \* H

2. 过于重视语言形式,轻视交际能力的培养。

" L" L) E! v) b) v" P

3. 过于重视目的语结构的训练。

# k% G* P( Q7 G+ Q& v: {

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

% Z6 v. D; `% i3 \3 W" u

5. 全身反应法的优缺点

* O: M4 C! N D, L% o

优点:(简答/情境分析)

9 G& D; S0 u; H7 c- s! Z& @

1. 吸引学生的注意力,课堂气氛活泼。

7 J5 |3 M7 \& p

2. 不强迫学生说话,降低学习过程中的压力。

/ _, V) k# X4 p" E( r' k

缺点:(简答/情境分析)

6 N' C/ B, S/ v3 K! [4 Z

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解,不能很好地应用在初中

( N6 l1 u) g7 t: }; h. u( j

和高中课堂教学。

8 I8 p5 u( x- n* V6 @5 z6 W

2.课堂组织和管理存在困难。

9 X& ^9 Y. y1 h

6. 任务型教学法的优缺点

' b, v/ K1 M6 y8 \% q

概念:(简答/情境分析)

" R8 a/ i1 p% ^) x8 h5 d/ e

优点: (简答/教学情境分析)

3 x) w, F. F/ r" S

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

% E0 m- g4 |4 S$ H& ?

2. 有助于培养学生综合语言运用能力,促进全面发展。

3 u/ B) Z/ y, s- y! s: f, K

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

" R8 ~; q: G6 Z" x( k+ O; I

4. 更好地面向全体学生进行教学。

$ Z1 N7 Z& B6 k4 X( v; D6 X

5. 有助于拓宽学生的知识面。

# t, V, d% O0 Q2 l: W

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

9 `0 D% d" G: r7 h

知识教学活动

( C+ |7 `2 k3 L" ]

① 语音教学

& g N ^- [2 {2 a8 t6 D! U0 e

1. 教学原则:

+ G; V! u3 [' n6 B4 `% m2 W2 i3 p

(1)准确性原则。

+ C( r' @0 _+ y+ v

(2)长期发展原则:贯穿教学始终

) T+ R, z. k: i

(3)综合性原则:音素、音标、单词、句子、含义等结合

3 [; {/ q6 |, S5 v3 c v* c

(4)针对性原则:教学应有针对性

8 `) @: ~3 v6 D) g

(5)趣味性原则。

+ h8 [- s: \* N% U

(6)交际性原则。

7 @" T' [0 z9 F# v- F

(7)真实性原则:材料、语境真实

, L- z. }' [# X

(8)多样性原则:教学材料和教学手段多样化。

t$ q+ H4 E. ~; Y: P

2.教学方法:

. h6 o0 ^, \+ J6 H# ]8 ]

认知练习:使用最小对立体分析音差;找相同或不同;排序等。

# a/ |4 ]/ w" }/ f, U. J

产出练习:重复,填空,听力,图片,绕口令等。

$ p. z* A, s# R

借助手势、重音和语调等。

3 W" C ` | i9 p8 W% L+ U0 g

② 词汇教学

: o- P# x' |+ i$ J# P- c

1. 教学原则:

& o2 r1 v2 j( b/ D: U& l

(1)系统性原则。展示词汇之间的联系(如同义反义、上下义)

: X# B5 u+ ^ X+ i$ p

(2)应用原则。创设语境,使用新词。

' r" c8 M- B( W

(3)结合原则。词汇的形、音、义结合。

; t. M# j8 w; F. U

(4)趣味性原则。

+ Q4 q3 K; k& o( T5 w! h

(5)多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

3 w9 i7 ]# e$ H

2.教学方法:

4 N0 D5 P4 s& k

(1)词汇讲解方法:实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

2 r; @! H% a' }9 W! y0 c

(2)词汇练习方法:词汇搭配、填空、造句、编故事等。

+ J0 ~! B4 c2 z& V8 {

(3)词汇记忆方法:联想记忆法(近义词反义词)、语境记忆法、思维导图等。

# M& m% ]5 r% J. W7 u

③ 语法教学

# x& s4 B4 R' d) p8 L" Q* z0 l

1. 教学原则:

: Y" V5 g* @* [8 n& q4 }

(1)系统性原则。

6 i8 n0 N* H# ?) r% I" _) y

(2)交际性原则。创设语境,使用新词。

$ ~( l% N3 r+ {, s B

(3)整体性原则。归纳法和演绎法结合;听说读写与语法结合。

! O5 B# M" N* a" T) K+ P, F" Z

(4)趣味性原则。

! `: ]: F Y3 J8 v& H0 `8 e

(5)多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

! r) A1 m) P P' U D, r

2. 教学方法:

: b# j! e2 W# G2 ^6 M9 A8 E- X

(1)演绎法(deductive):由一般规律到具体表现

4 J$ J4 l$ ~. O" ^. S

(2)归纳法(inductive):由具体表现到一般规律

# _ M) g9 [7 E3 u9 y5 l7 R+ Z; Z

(3)启发式教学(heuristic teaching)

# \# q9 R9 b1 u! [

(4)任务型教学

+ L2 ~& P$ e7 h! D U, c- _" d

(5)情景式教学

& ~& f8 U. u$ v# V# t n

3.练习方法:

0 ]: ~- q. [: T: i0 A+ ~8 ^8 z. A8 D

(1)机械训练(如单选、填空、句型转换)

. [- s9 @) b8 L% I0 o

(2)有意义练习(如造句、对话)

; B8 b; t& T( R$ O& u

(3)图片

1 s+ u/ q u) w0 b6 E

(4)角色扮演

) o, @; x" o6 n. p( x( p* e

(5)讨论

/ [. H. L( z7 K. [) b" o, [5 D; p" f

④ 语篇教学

- r3 v" f8 x# U8 s+ S' j. X

1.概念:语篇由一个以上的句子或段落组成,各句子或段落

# F- U% T7 {6 ]. f, R: }. F/ j. }

之间在形式上是衔接的,语义上是连贯的。包括口头语篇和

3 t% q2 K" X/ v# c6 t

书面语篇。

) ~: W# c' L5 f5 V

2.教学方法:

+ |# x9 Q+ n! i c3 x; Y* X

(1)整体教学法。

9 C" ^7 B1 U) y, b/ C: y

(2)线索教学法。

2 ] s# k2 H. _3 o3 W6 a, ?& y6 E

(3)背景知识介绍法。

, v$ E, u8 Q8 g8 v

(4)段落提问教学法。

, z7 p' @% T; ^: ~# z: @" J# j: A5 a

(5)讨论教学法。

7 w% \; w7 \( D9 q$ y

技能教学活动

! {8 y9 i8 u/ {, _6 I! ~

①听力教学:

% F7 i* m; I" p1 A+ ]

1.教学方法:

, h* d% ]' F3 }5 ?0 Q

听主旨大意(main idea);听细节(details); 练习题(exercises);讨论(discussion);角色扮演(role-play)等。

/ ?% y( o0 a7 H( n& Q6 w; p! J

2.听力教学的策略

: O9 A8 E$ K5 t8 m& v0 w

(1)培养学生的语感。

) S7 F9 I. }% S5 t" m# a# I

①引导学生听录音进行模仿练习,对比、总结发音的差别和变化。

) h7 Z: R9 j! ~$ A

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音,选取多种口音的材料,引导学生适应真实语境。

. I1 K$ w& [( `" b4 K7 m4 v

(2)培养学生形成良好的听力习惯。

0 L. p* b# D. R; i# e% P. X

① 创造轻松愉悦的听力氛围;

; C( w: p+ x3 f; _

② 多用英语组织教学、提问、讨论;

5 X) V7 S4 R, V! x1 f" S0 k5 V

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词,猜测文章大意和作者态度。

7 E/ k: A- M" o

②口语教学:

2 S- C6 [6 }2 u2 \

1.教学方法

( |9 ]3 d. | K% c

头脑风暴(brainstorming);模仿读音 (imitating/repeating);讨论;角色扮演;配音(dubbing)等。

~1 {* N* n9 J3 E& C* C8 J q

2.口语教学的原则

: B$ U4 h/ D5 ^" K, X

(1)平衡流畅性与准确性。

6 V' ?5 }( j/ R( T. Z8 _! @

流畅性(fluency)强调语言表达的完整、流利。

- V& k6 l4 L) L6 k

准确性(accuracy)强调语言表达形式、内容的精确。

, T: k- j P& W4 E' ~$ J' e

在口语教学中,应首先强调流畅性,兼顾准确性,平衡二者关系。

4 D! S4 S; |3 ?, e; z: n# M4 o

(2)兼顾语言意义与语言形式。

2 Q* ~: \0 B3 p8 m% _. p% K

口语活动应以语言意义为中心展开,确保内容的真实性,以及语言的正确性。

7 D, O' y+ q$ F# h+ ~

(3)注重得体性与连贯性。

/ ^0 C8 B8 J. u% p1 G# R* s4 ^7 Z2 t& F

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

) G) ~* S' ~7 A

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略,如转述、近似表达、借助手势、造句等。

& @5 F* m1 a" c0 |* P1 y. H& v. m' ]6 M

3. 口语教学的策略

" {0 n) G6 Y# r: i' g

(1)听与说相结合

6 R7 V; x$ d) `% J4 o/ S

(2)借助肢体语言

/ ~* S9 u: r3 o7 [; D' l' K

(3)迂回策略。如释义(paraphrase)、使用近义词反义词(synonym/antonym)等

4 ~' x- ^; T' o8 i) o

(4)丰富的练习活动。如两人对话(pair work)、小组讨论(group work)、配音(dubbing)、角色扮演 (role play)等

& Y/ A1 F% B& D+ O4 x

③阅读教学:

' y4 ^& J8 Z) v0 t

1.教学方法

4 A5 F8 `3 u0 J+ _2 c8 @

泛读(fast reading, skimming, scanning);精 读(careful reading);练习题;写作;讨论等。

, b3 F4 O: g( y2 N+ r

④写作教学:

\7 }) v, }( f# e9 B- Y

1.教学方法

/ G1 d" I% K2 h1 E4 w" ^

头脑风暴;句子仿写;练习题;讨论等。

2 S9 e; b b' ], h) V/ E: V

2.写作教学的过程

. j/ ` ~# _( Q) B8 E

(1)明确写作要求,激发写作动机

- l" s q: G! [

(2)头脑风暴(Brainstorming),思维导图(Mapping)

# G6 e; I4 R7 M5 [

(3)列提纲(Outlining)

1 R1 k" F0 t: r# b

(4)写初稿(Drafting)

* h5 C7 I0 U1 y) [ g

(5)修改。包括自改(Self-editing)和互相修改(Peer-editing)

( S9 Y m3 P: ?! s* x, x& n

(6)订正(Revising)及评价(Evaluating)

3 L0 U- J, W4 @

第二部分:教学设计

, Q' h2 Y8 z% G; ]7 W" B: f

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项:

4 w' B# x% a8 G6 O+ E

(1)目的:激发学习兴趣;创设课堂氛围;建立新旧知识间的联系;引出本节课的主题内容

0 V, `2 ?1 k6 Q/ `

(2)具体活动:听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

1 H1 t9 M) A. b" b+ c D

(3)注意事项:导入要有针对性、趣味性、启发性,时间不能太长。

, w. @8 H( k& E: V; X9 C

2.3P和PWP模式的过程

! {, O r& |' O, b- \$ L2 v! d

3p:1.Warming-up/Lead-in

& B- u2 q2 x- t0 w1 o8 Q: t

2. Presentation (呈现)

3 b* I% x' K& S- E) e0 m9 I

1) Step1:

" s, ~4 F U& w: o! t+ u

2) Step2: ……

* _/ |2 S& G* I/ z F) k5 D

3. Practice (练习) .

& C3 {+ f1 ~. t3 q0 q% ~

4. Production (产出)

# b) V/ k5 f1 {* a

5. Summary and Homework

% c" ?0 o( X: i7 D$ R

Pwp:

4 c+ W+ y. \7 ]2 y& p

1.Warming-up/Lead-in

# J! W6 _, o( N$ `; J" w( o

2.Pre- (X前)

' o1 q f9 x! `7 M, D

3.While- (X中)

& d9 r/ D7 H$ Z0 W4 V! K. h

1) Step 1:

4 D. r9 H3 t& R1 }

2)Step 2: ……

" y( \% q. W- O8 q

4.Post- (X后)

4 j/ {2 ~ I" R, d) A/ M

5. Summary and Homework

: r, q; E; Q/ k; I6 H6 |$ n; U

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

# ~' C: R, _$ x7 q* u- ^) y

(1)目的:使学生掌握所学知识;使学生学以致用,提高综合语言运用能力/学科核心素养;检验教师的教学效果和质量。

7 w" w' t3 m0 {8 f! G

(2)具体活动:完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

4 }$ e9 G2 ^7 K' B% y

(3)注意事项:巩固练习应有明确的目的和要求,循序渐进;活动数量适宜;练习难度适中;注意调动学生主动性,保证所有学生参与;时间分配合理等。

# m4 B" X/ a% s- _( M( t

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

& Q6 Z. A7 }7 \' f% K

(1)作用:巩固所学知识的途径;训练运用知识解决问题的方法;教师检查学生学习效果的手段。

" t. p* j- M+ C. x1 [1 ]; m

(2)形式:开放性作业、针对性作业;口头作业、书面作业

% r8 r2 O$ W' S# `7 U

(3)活动:完成习题,听录音,编写对话或作文,调查,查阅资料,手工制作,课后活动等。

. t2 J" P; T/ D. j; I P, @. [

(4)注意事项:作业应符合课程标准和教科书的要求;目的要明确;作业难度、时间分配要适中;注重知识的巩固和能力的训练。

- n" y# t+ W+ \3 R7 l9 O+ Z

第三部分:教学实施

, _% h3 G) b1 Q: g2 h* T1 G

1.教师课堂角色

5 V$ U1 u# N9 K- y6 [

① 指导者(Instructor):指导学生自主学习,指导学 生评价自己。

+ h' T2 M. _- ?/ I8 J4 n; p

② 控制者(Controller):控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

3 L# W. ~$ t+ Y* t

③ 评价者(Assessor):纠正错误,给予反馈。

$ S8 S9 f' X4 r- p) H- Y- Z6 F% q1 f

④ 组织者(Organizer):交代任务,发出指令

5 E1 S/ P! _- o, K

⑤ 促进者(Facilitator/Prompter):创造学习环境,激

/ m% b# B- @ ]+ h" d. u7 r( _

发学习动机,提供有效信息等。

5 T, A$ D$ L# K, C) j0 u

⑥ 参与者(Participant):普通人员,参与活动

6 }/ B, l; e: M R! V+ d

⑦ 研究者(Researcher):研究教学,撰写论文

9 S5 m( O$ e% [1 E. U' C- h

2.课堂提问的作用

. X8 k1 r$ `* g0 T

① 增进师生交流

8 V: z9 W; r0 l# r( j

② 集中学生注意

9 v3 g s; G& Q' G. r

③ 引起学生兴趣

2 E, t+ m+ h1 j

④ 促进思维发展

+ M. d/ |' F; p3 f s" E

⑤ 锻炼表达能力

$ ]2 X4 b7 w$ M' k: o9 [

⑥ 检验学习效果

* J, u( S. q# e. H) o+ i

3. 教师反馈的方式、作用。

) H$ X& s* I$ _( b6 Q* Q% \

(1)方式:口头反馈、书面反馈;直接反馈、间接反馈;正

1 i7 u3 l. J9 d& J: T) P

面反馈、负面反馈。

* @# A% X! T! v

(2)反馈的作用:纠正错误;激发学生的兴趣;维持课堂交

* H* Z8 i) `$ s$ R

流;强调关键信息。

3 z1 t! K: L+ M- P; a Q

4.课堂提问的注意事项

: m; R4 S* R) H7 C' }

① 课堂提问要有针对性(围绕目标)

7 e- X% j* I" R8 p/ m

② 课堂提问要有启发性(引导学生)

) u- c9 r. f. `7 a+ f

③ 课堂提问要有趣味性(灵活多样)

. P/ D% c; h, s4 Z

④ 课堂提问要有广泛性(面向全体)

! q# V9 B2 d4 H% a8 s

⑤ 课堂提问要有积极性(鼓励引导)

% ~/ _' f2 a d$ N

5.提问方式

5 w; v: z6 P# }

① 展示性问题(display question):答案唯一,教师知道答案,通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题(close question)。 ② 参考性问题(referential question):没有固定答案,需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题(open question)。

+ T, p; p: {. m: J, ?3 B. X; G

6.课堂反馈作用:

* G0 c+ E2 l9 d% G1 E% O6 g1 u' {; E1 c

① 纠正学生的错误。

3 V1 A0 |& L6 \9 }4 V$ L4 y

② 激发学生的兴趣。

$ G8 w5 i# M/ D: x" q! v

③ 维持课堂交流,使教学活动能够顺利进行。

6 i& a! y- Y* Y M; o4 Q$ @

④ 强调关键信息。

2 s/ o8 O) Z& e4 y6 O* [# b

第四部分:教学评价

}- |2 |' j& i% C2 Z% y# f

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项:

' t; b; T0 k0 b/ B- v1 p, [% M1 u

作用:

8 [ H' t8 u3 F' M0 b& g

① 确定学生的学习准备程度。

3 S% X/ V+ I1 X

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

4 R( _1 n" g: [ y) `& s- B$ I

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍,以作为采取

0 m( ]) @6 G4 @0 n+ Q

补救措施的依据。

: C5 q# y$ H8 o

方法:

7 C' Y) s: d2 R# ~' B2 D- q

① 借助已有材料,如学生之前的成绩单(report card) 。

, i4 o' a; w) N9 D9 j1 @

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

5 u' k5 o! m' |

力测验、问卷调查等。

; R8 k/ `' Q# [8 r6 c

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

- |/ P+ _4 L, `9 b& a

讨论问题等。

/ f) {" L/ {3 V2 U$ q

注意事项:

# j4 J/ g- R7 w% H

① 评价要明确具体可操作。

7 Z( W8 y7 s! S. u% j, F

② 评价时间分配要合理。

5 @& G m- j* e* D# g4 m

③ 评价不能流于形式。

8 v: ^" O8 b) O C; {% u' R$ T

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

( ^ A' ~- m( v% i, x

作用:

- ^% a( x1 j" \) e/ t

① 检验阶段性学习的效果,确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

. [5 Q; H. r, u @

② 调整学习活动。

4 a8 y2 |# c) E6 L4 j8 w

③ 强化学生的学习。

) x% K* E6 s0 s! M

④ 为教师提供反馈信息,检验自己的教学设计与效果,并及时调整和改进。

, w7 c1 W2 l1 W+ |4 I

方法:

$ z1 @7 M; \/ P+ e, t" f

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

6 ]6 y6 U! C7 X9 N3 t# q( W6 K

(questionnaire)。

& W Q" k& d( P2 _" z

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

( I I5 S1 k( M' m6 F

注意事项:

3 P6 j4 L6 u9 i" [0 O

① 课堂内外结合。

4 v, L* S( t8 T# f

② 评价主体的多元化。

- H+ M0 E4 A3 b2 L

③ 评价客观、全面。

, Z: J+ g7 { v0 k% y$ d

④ 贯穿于教学始终。

- P& t3 Y. i3 X3 G. P8 R

3.终结性评价的作用、方法、注意事项:

/ a: I6 G8 A9 @* |* { A+ |

作用:

$ X0 T; v+ P* K$ w& R; F5 b

①为选拔、评优提供参考依据。

1 C) U8 {# A9 x! @6 N

②为教师确定后续教学起点提供依据。

, D, ]2 F- l6 U

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

8 n# X. s0 ^6 q% J; Y

方法:

& d; R" Z, X4 T' [* @; H

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

% e; e6 c4 D: I8 ]! Q+ G- n( a

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

6 }3 w, h! Q: a" G2 |

注意事项:

* \) \: n- `1 G8 @

①评价要全面,形式多样;

Z3 R% F8 i! F1 l

②不应过分强调分数高低;

; H L2 G! Y% R" i9 Z) z; b

③要注重与形成性评价相结合。

9 C B: [* } U1 C

第五部分:教学目标

& M9 p3 e/ x& C! L

1.设计三维目标的原则

- e0 F% S& }# m5 o/ Z

1. 以学生为中心

2 I4 j$ d$ Z. H i

2. 符合教学规律和课标

$ o; O% T9 ]9 X' N# H/ `5 W7 o

3. 全面、具体、可操作

: Z2 r$ {3 y1 _

4. 阶段性和可测性

. {, F3 q# s0 l$ D

2.板书的作用:

; M8 u$ @0 X6 B) ]

(1)吸引学生注意力。

V/ J3 b4 X& X$ V2 H

(2)加强学生记忆。

5 N6 f- q7 I5 ^. [6 c

(3)帮助教师示范。

2 r4 O2 r' y+ J. B }: l1 e % l2 \( W" i# {! Z& p0 N) Q% \7 K/ o; s 3 `- @1 D& x/ D0 P3 \2 X+ C1 z* h9 a+ q( z3 c6 f+ _
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家国依稀残梦里
活跃在2026-2-8
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