英语教资：简答/教学情境分析

第一部分：教学法

1. 语法-翻译法的优缺点

+ r& W( ?3 U1 F; F h% q' U' v

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

/ W6 x6 v& `( B

（2）评价：

0 Q/ \. h: b5 e+ X% \9 m

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

/ l% P9 u( m$ v5 ~) {

2. 有助于规范语言的学习。

' [& M. T% C& Q5 i0 z8 l z4 @. ~/ N; ]

3. 过分依赖母语。

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

优点：

1. 重视口语和语音教学。

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

8 f+ y b9 t, c( x$ j3 U

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

/ I" c4 ~2 _0 K

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

+ o* u) I" N% {" F3 \

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

- D" b: y, ?' P7 e7 m1 E i

3. 交际法的优缺点

2 z- N" h+ d% I1 |& L7 O; T

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

! a% V" W7 @+ g- }* \

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

4 l( s k$ X1 F4 p3 y4 _

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

: o, t3 J' w7 G' u

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

9 g2 ~2 |/ P8 b

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

; q) z% u0 d" d! p! _$ B

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

+ A4 d! `9 E W

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

! M h$ f( W) S! ?$ q

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

概念：（简答/情境分析）

+ s7 m) D+ D8 n/ [- @/ S

优点: （简答/教学情境分析）

; R, y3 t& \- E# i; \: K

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

?. E8 _1 d- s% }* @

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

① 语音教学

4 z, J: M" Q5 s9 A

1. 教学原则：

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

" T# \ R7 F+ D% { b1 W

（4）针对性原则：教学应有针对性

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

8 ?/ }; g, g: P# Q n/ u5 J$ l

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

( k; z/ L8 P* \' X: w

2.教学方法：

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

) |3 m6 E3 _" Y w7 ^

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

1. 教学原则：

! G1 D7 ]% P- O$ w3 z* g

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

5 n+ A9 J' l" z# S8 c

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

/ z- l+ S2 V$ Q8 h- |

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

6 K9 {* z3 \- U6 D9 t

2.教学方法：

3 b$ U/ H2 o0 j8 d4 s( X: }" j' S

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

5 f) t* {# G' A. @5 f0 @: S6 C# F

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

& h4 C0 b8 k- \4 o' X

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

+ G* [. G" D+ a! d' L% |

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

- b, g( R: \& w* f' i' s

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

/ w; m+ X- ^: k% a$ l

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2. 教学方法：

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

$ l0 e) ~3 \+ o/ V2 o9 ~- R' v

3.练习方法：

( A: U8 A: K) b: e) {& f" M5 @

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

（2）有意义练习（如造句、对话）

（3）图片

（4）角色扮演

# i" }- e; c6 U

（5）讨论

" c: k0 a- L; P

④ 语篇教学

4 V! s. F; y! b

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

$ r. H+ \3 y/ x5 d/ I

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

书面语篇。

2 X- x( V: g7 h: L4 ?

2.教学方法：

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

+ ^8 w4 z* k8 k( @& |! Y3 g

（3）背景知识介绍法。

% g3 M; v. ?. U) v

（4）段落提问教学法。

（5）讨论教学法。

9 _" A2 n& J, }! o7 f+ e

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

: S- N# Q9 M" V2 ~

2.听力教学的策略

9 Y- M' ]; U5 u8 e ?- `; R. ^

（1）培养学生的语感。

- r: \. X# D$ Y7 W4 G& f

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

* M: ?+ ?& g$ f0 y$ i

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

( j! F/ d) u9 ?. y1 }" ^# s# q

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

* _" B5 z8 r1 p) J( w

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

) u. b8 X( Q9 H% a

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

: C2 u2 ? G; `2 j7 g) m6 M9 w

②口语教学：

1.教学方法

3 K) {3 j% V1 E1 r, C& z

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

" c: [( o# H" d x3 i: ^, h

2.口语教学的原则

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

2 x8 s1 L2 [0 a z# f4 Y) \

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

# m6 F4 w; y7 ]$ N* x O; ^

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

- c; [5 V1 e, O' B: }

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

% B3 R/ M5 R' b

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

. Y# ~4 S. Y9 T9 q" M: u

③阅读教学：

& W, B: `( w% J& ~5 i

1.教学方法

4 G7 X$ S; s$ y1 q6 Z1 E

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

④写作教学：

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

2.写作教学的过程

( ]' ~' f+ f! g( `

（1）明确写作要求，激发写作动机

" R' e7 X: s9 t f

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

（3）列提纲（Outlining）

4 v2 V$ [& c" W6 x

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

+ L9 r9 J! k; I" M

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

& e2 y! R4 Y4 _- ]* L9 F) o

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

2.3P和PWP模式的过程

3p：1.Warming-up/Lead-in

( P( |! S2 d+ M' m% ]5 C1 x+ Y

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

2) Step2: ……

3 ? {$ J' T! j2 ?% Q0 W

3. Practice （练习） .

* v' C$ K) v$ A* r) `$ g$ D0 M% J2 C

4. Production （产出）

5. Summary and Homework

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

7 }5 b' d$ N8 K7 d. g7 F& @

2.Pre- （X前）

k" B4 z. i* G, t% D9 j }

3.While- （X中）

1) Step 1:

2)Step 2: ……

4.Post- （X后）

5. Summary and Homework

D' V! [/ N* d' I7 T

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

) u8 y; O% g& ^

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

5 i) Z! j2 q6 j; W% f

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

; \3 D; {* F# m% N* @; `; n+ y* ~

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

8 `8 D6 F' z" d! b, T

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

& G2 q w; ^% p' {" |2 Y: X

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

5 F) e7 q6 e: S2 a

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

) f# V# W5 [# ~

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

; R( ?; Q8 q. C+ z1 W

第三部分：教学实施

+ u' c7 U5 c! r! H

1.教师课堂角色

; L* w) X8 N2 g( B! i6 q% p/ L

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

: a( g, X1 J) l& l: ~& ^

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

# F8 ?& V1 T- r% ?/ |) v

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

' X9 p0 Z4 B& V) S# J* r1 M

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

# f' s/ M8 Z/ R2 F4 t! Z

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

r: e- A) r! ]* W3 T1 l( N0 R0 n

② 集中学生注意

③ 引起学生兴趣

④ 促进思维发展

⑤ 锻炼表达能力

) W( Z3 ^# ^" V

⑥ 检验学习效果

- D( A3 a* U! Q& H! D# B, {

3. 教师反馈的方式、作用。

7 y0 I3 i9 V- r3 \" L# E% s' \

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

9 D, a' g* D8 x! o; d# o! Y

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

; { G- s- z4 v/ l; h

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

; T+ W4 K& s: |

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

@8 d2 {0 Y, D

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

/ v ^) w6 O6 O1 ~* t' I

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

9 y: }# O2 n) g: X$ d; a3 C5 z

5.提问方式

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

6 k: j2 N2 b# D' q0 u& A, M1 ]

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

x' N ~) [& T$ C

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

& z' H/ N: Z7 k# e) g# \

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

作用：

4 C% g! u& n. Z& l

① 确定学生的学习准备程度。

; O4 b( }4 D) R$ {! r

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

$ G/ s: Q" G9 p+ L' J7 ~

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

方法：

( E- w6 {* q6 Q

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

; p& c; A: i6 x8 L1 u

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

4 A$ ]; X( u* n# Q4 V

力测验、问卷调查等。

* w$ q7 t! n0 l( s' q1 O V

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

讨论问题等。

注意事项：

- ]% N* _! U9 ]

① 评价要明确具体可操作。

5 f* l& @& N& {% f$ }: ^$ A$ u. @

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

; l, J0 A0 K- e* q% Z, n

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

: A: R" F- s+ r; j6 h

作用：

' g# A! D! [( Z) m9 Q5 o' R7 T+ S

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

② 调整学习活动。

6 V9 [; r& b4 b* i* T& X! t

③ 强化学生的学习。

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

方法：

4 t" j; X, G0 e- M4 J+ }

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

0 J* {; l: w8 b3 i1 i

(questionnaire)。

& t" B! V: x' f/ G$ \1 }

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

+ g& \3 S$ K: {" E/ ?. Q

注意事项：

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

3 B5 m( v, \1 W* }9 y4 z: X3 d# j' j

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

! g7 |- q, C$ r ~) }) o

作用：

, R. \: N- d( J8 z/ ]( E2 b

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

k* s. p: v( m ^5 |

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

! ~- {, b8 b9 a# N" s6 E1 D

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

注意事项：

0 `+ f( |9 g* ?: g

①评价要全面，形式多样；

5 R7 z1 Q g+ |

②不应过分强调分数高低；

# C7 c w8 Q: p5 S( o$ S9 e _! ?

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

/ |3 L2 y' y* Q2 _

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

. N. H6 ^5 S5 w) d2 \2 n7 J( [

3. 全面、具体、可操作

: ~7 v( c, I5 Q% l f# S

4. 阶段性和可测性

# ^4 h$ U5 d" z9 X

2.板书的作用：

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

4 }4 i7 P( W- r* h

（3）帮助教师示范。

# Q- ^6 N4 ?$ n5 U7 S, h( { " O' A3 s5 W7 ^) g! ~9 {4 k