英语教资：简答/教学情境分析

: d5 T9 W* Q- q# |8 X# m

第一部分：教学法

1. 语法-翻译法的优缺点

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

3. 过分依赖母语。

- X& a: D9 n8 b d

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

! B& k V# H, f5 c* K5 \% B1 E

2. 直接法的优缺点

' I" w% S9 I }

优点：

1. 重视口语和语音教学。

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

% {. b- Q$ q5 h c( e8 @5 {

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3. 交际法的优缺点

4 M; W! b, N2 o& ^4 q

优点： （简答/情境分析）

' l% z' Q$ n/ n( Y7 v

1. 重视学生的实际需要；

3 Y6 O. |- A' F0 Y/ K$ Q+ k

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

X# b! j4 y: N5 h M; Z) w$ [

2. 避免枯燥。

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

5 v# _8 y* f% o0 ^1 H. t

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

( K9 ^4 b# R \ o/ S

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

% B9 u* X" i* @2 M% H2 H' i. t

5. 全身反应法的优缺点

& }. y* R2 u% w

优点：（简答/情境分析）

; s% P1 `9 i% c) g7 E

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

1 `+ I j& l' R e9 s& o

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

8 l7 ?+ {8 E r7 I

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

- x, l6 S4 ^; A, V" G

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

6 G8 f; ~, p0 q* z& F

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

( m1 A/ D; u$ V2 d5 g

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

H5 l& x; E5 b+ D

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

5 h/ a t3 x" a2 S0 P6 V5 U" z, D

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

% R: c2 `8 I* N$ q6 e

知识教学活动

& Y5 v( T3 I' \: V3 \2 Q

① 语音教学

9 f1 {5 Q, O, m( x" @6 C3 x9 @

1. 教学原则：

0 A9 _6 ?9 ?, v$ s6 V

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

8 \" F1 x$ L2 m% k

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

* ] a' e* v2 w- M8 E9 O

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

（7）真实性原则：材料、语境真实

" d+ `4 I6 }- m4 r5 y

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

, U# O8 e/ ]4 G- s X: @/ {

2.教学方法：

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

7 e# i3 h f, ~. _

1. 教学原则：

: A$ {: z* @* c5 v( [) `! L0 I

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

' c5 z- y2 x8 [ i/ i3 I

（4）趣味性原则。

# c; W4 p8 r C4 c: h

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

# K4 y1 k$ y0 D- F9 ] o& B1 J) Q3 o

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

$ E2 m5 b$ |# Z/ J

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

1 T! W! y) T& m( R( z! {

（1）系统性原则。

3 f9 j1 q- ?9 g5 w9 k) n

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

d3 f3 J: ?3 v( b1 K

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

4 F4 `2 \! T$ n1 b: {

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

1 I% y) D. @; o: K& `$ B

2. 教学方法：

$ g' L) w! a8 P9 Q: L# E

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

, N3 y9 U* E8 H+ F' T( n* o

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

2 v: r& m' b3 |5 e% a4 a/ z

（3）启发式教学（heuristic teaching）

$ ]" }% d# P3 a: v1 o' g* _

（4）任务型教学

（5）情景式教学

! I) y W1 h" z5 G8 S& a2 V

3.练习方法：

/ s6 T& R3 d7 q

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

) S* n# V9 Y( W6 O( k

（2）有意义练习（如造句、对话）

（3）图片

（4）角色扮演

" t6 W1 x5 Z, Q$ a. p o, ^/ I5 k

（5）讨论

* b3 _* y3 Z) `) D0 e5 D

④ 语篇教学

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

! N0 g9 H8 Q4 V% l7 L

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

书面语篇。

- j# ~* Y/ y& D, S0 y" y0 J5 w2 F

2.教学方法：

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

（5）讨论教学法。

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

" [2 |. m( [' |" u

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

, Y5 T/ ?1 m% R: x( G! f+ g- G

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

8 N6 Z }5 s" r8 G! L) l6 R

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

②口语教学：

|# F: r# D0 `& d8 `. \# K7 [

1.教学方法

$ z8 A# V. b, h2 c t

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

2.口语教学的原则

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

' W0 I, _, ?9 v# _ C- ]0 h: C

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

（2）兼顾语言意义与语言形式。

2 v) ~, o1 W/ h/ ~' T( y- [4 q

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

# |0 {, a& A3 R$ G/ a" j2 W) U

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

5 s! j& G; a0 r* z" {+ |

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

. l+ f" d8 K- }! j) O

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

9 }" Z$ d# T' [) T7 @, n* S

③阅读教学：

" R8 l7 \+ i2 k0 p+ D7 U# i* g% F4 y

1.教学方法

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

: `% v! A/ ]/ ^! ?/ Z

④写作教学：

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

2.写作教学的过程

8 q1 M9 N3 r/ J; n# F/ B

（1）明确写作要求，激发写作动机

( J c. H1 u2 Q2 n

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

, B; I( u* S% Z, k

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

: C2 P4 h5 V% J" y8 ?

第二部分：教学设计

X+ |/ V3 H% f5 X1 C3 \8 }

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

0 X# e/ n* q+ R- V" v! t, g

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

; ?9 t/ B; g+ f/ E

2.3P和PWP模式的过程

. I4 |7 Q: E* S1 q) r3 H

3p：1.Warming-up/Lead-in

' P' w5 d) N0 Z3 S3 o" V% b o

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

4. Production （产出）

s4 N* G" c3 V8 p9 P6 z" `

5. Summary and Homework

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

+ N& [9 E$ u5 W. [- z

2.Pre- （X前）

' h/ y5 ?2 i0 R. a. ^$ _

3.While- （X中）

1) Step 1:

: X* F0 B3 G o0 Z0 K/ Z

2)Step 2: ……

4.Post- （X后）

4 @* ]$ b0 _+ @2 ?; }$ X

5. Summary and Homework

) w* I" ]5 z7 `4 z9 ^. S% s+ Q0 D

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

* E$ c: G! c" Z8 r6 B

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

6 s8 |3 r% \" p( Y

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

$ m7 c. X% ]2 E) c J/ I

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

0 Q& a7 y8 Z1 S. T4 `

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

0 h% R$ x7 r( H, Z: e' h+ d6 w+ |

第三部分：教学实施

6 X) |( }1 P, E! N) ~( v- {' b y

1.教师课堂角色

! a4 Q/ K0 d; _# T: x2 q# ]. D

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

1 h/ w+ c2 A" g8 _- z1 B/ j

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

+ s; i0 `+ ~& }1 H

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

; p+ z: |( ]9 B

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

0 H5 m- w% H* q

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

② 集中学生注意

③ 引起学生兴趣

+ H/ u# v2 F. ?! ~, s

④ 促进思维发展

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

3. 教师反馈的方式、作用。

5 H0 j. z3 m' S8 o6 Y

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

# k' V& O1 p" ~4 i( _

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

流；强调关键信息。

8 j4 I$ j; M9 O

4.课堂提问的注意事项

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

, l0 H$ d5 E V2 _

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

@# ]6 }6 Z1 h ?7 S

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

4 S% |: [+ A1 W! G( i

5.提问方式

2 E* ?3 s& \+ K% Y& l

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

) [) x. \9 E P" w T2 c+ E+ t

① 纠正学生的错误。

( I% F1 S6 D) R

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

( n3 v$ A8 r( b+ ?

④ 强调关键信息。

) j" m9 m& N& s8 Y4 W5 _

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

) D, s3 t+ m- V I( b, O3 t

作用：

① 确定学生的学习准备程度。

/ U! h }: W& r; G# e

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

" {& Z+ j: X8 }) Q; H

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

! f: {7 c- F8 Z% J

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

; \. C! a" V4 ~3 c% [3 {

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

讨论问题等。

+ e6 s# E+ k# G/ [9 J. Z

注意事项：

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

: `# E3 E" X' W% l4 g" o

③ 评价不能流于形式。

) @: T: G6 C% \1 P

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

作用：

- E/ a; G) [* u W2 [$ [

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

+ C9 t7 z3 b; O4 V# A& c/ W

② 调整学习活动。

7 d! |# H( x9 _! H/ p

③ 强化学生的学习。

" H3 o8 ~5 R9 e$ H; f+ G

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

/ a- |. ^! f8 Z4 u6 e! C" v

方法：

! w" a3 O, l3 N: E: j& j( ]1 T* c

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

( q' V( t" E' b1 T ^# g0 j; n6 Z

(questionnaire)。

8 u& ]- h; L* E! \/ }2 Y

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

: _( n: \. b+ q/ ~

注意事项：

2 D: e Q4 F/ ]1 L

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

0 b$ k9 Y: M2 K- u( k; [

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

作用：

" U) G7 Q0 y8 W& [ G4 w$ \

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

3 X( { j1 v, M" @

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

方法：

# {' ^7 }. w' g% P0 Y6 h

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

1 U% e5 P; f Z6 ]

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

注意事项：

①评价要全面，形式多样；

' |0 H1 a4 f5 q: w6 r; t+ v; W' I

②不应过分强调分数高低；

③要注重与形成性评价相结合。

8 F' i. e1 Y+ ]9 E+ \% L9 o; W6 e: U

第五部分：教学目标

9 S0 O* ]- o9 S7 A& p p0 t; p- N, v

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

2 g( F, b Z3 Z* l+ n8 C

3. 全面、具体、可操作

% g5 ^ V! u8 y4 I' n

4. 阶段性和可测性

3 T4 [' o0 ^% Y6 m8 t

2.板书的作用：

' T: Q0 t% A' b, N% `! _

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

/ A; o2 w: t h$ S# Z

（3）帮助教师示范。

( |0 R& B, K+ b0 x 5 a9 f9 e& G( ?$ ]1 q, X5 F; c & |$ i: }# ~4 @ v3 s