英语教资：简答/教学情境分析

第一部分：教学法

# c( Y5 `- V2 }9 k

1. 语法-翻译法的优缺点

. u/ ^: B( c0 Y! \. P, g4 n

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

T$ B' v4 I* g. @% g ?" u

3. 过分依赖母语。

9 O$ R7 A2 D. c! Y

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

. ?; E1 w7 N. x7 O2 w9 V

2. 直接法的优缺点

! x9 O+ z; X8 i/ w

优点：

2 |5 B, I! B2 A0 K

1. 重视口语和语音教学。

0 S+ R$ a* T. z9 Z; ]6 F& m

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

! R" s' d/ T1 h) U

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

5 e, _" W# ~( T2 s+ M s5 `+ t% o

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

3 h+ a9 V& z; Z4 E! l0 H) d

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3. 交际法的优缺点

优点： （简答/情境分析）

( z; j9 }3 g( K& @) E$ g0 i

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

5 ?+ P1 R' U6 R

当地使用目的语进行交际。

F7 u; Y8 _5 f4 F+ J

缺点： （简答/情境分析）

" X( U5 y" P9 w# o0 z' d

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

) [& o& y7 N3 ] C

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

! \5 ?& k9 g8 r* J& ?2 J- x$ s6 a

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

, H3 V; d5 U5 @3 }3 x8 A. a

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

2 t) F/ ~4 v6 j7 B

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

* b4 n( P } y# G

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

h3 p. N+ N( U0 g3 R$ y

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

$ _1 v e6 _' s, @6 {2 ?

和高中课堂教学。

1 p9 W& @: H' T/ ] o q- M

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

, `0 D; ]1 w' e: m

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

/ _+ H4 n+ O4 t \8 E$ V, a

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

# i: t+ Q! w+ A

知识教学活动

① 语音教学

/ e! M3 a" N' T) t3 H

1. 教学原则：

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

! C7 [# v1 {8 }! u7 }

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

* F0 n7 @( ] v n+ w" q2 C5 i

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

0 l4 v& T: E2 _7 N

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

4 o# a S8 }9 C: i2 Y5 U) x

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

, I# ?5 Z* ] b8 u2 T

借助手势、重音和语调等。

7 C" @5 s' T: q& X \4 g0 e" M5 Z5 Q( S

② 词汇教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

- s5 J1 h( e6 w* j0 j

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

6 l4 ?2 L0 Q# p$ W5 d) W- ~9 v8 E( y

2. 教学方法：

8 Z8 [0 R6 A& E' U8 q; Y+ S8 D, u

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

$ _ J7 I" G, x# p3 }* B

（3）启发式教学（heuristic teaching）

1 W: ]) Q( ~; Z* ^$ f. u2 o7 L( G

（4）任务型教学

8 L1 `* M$ ~) @8 a j

（5）情景式教学

& {8 j# J0 X: b% Y9 v; l* F

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

" l* k z5 _7 a. P$ N

（2）有意义练习（如造句、对话）

（3）图片

. d! ~" t$ t# Y/ v+ ^- X

（4）角色扮演

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（5）讨论

④ 语篇教学

/ d3 r& l } b, |7 B: Y# x& {' y

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

. N) j7 b& x! i; j j& L" Y

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

5 i0 _, ?1 k/ O) ]

书面语篇。

2.教学方法：

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

: e v9 G( U& F5 _( ?$ f6 w

（5）讨论教学法。

- }+ e7 b* N6 i# O

技能教学活动

①听力教学：

: l+ A$ A" S( V

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

4 Z0 G- |( a; Z, }3 _ P

（1）培养学生的语感。

8 G8 R# F- t, e Y: M% c& [

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

0 n) Q; F+ s7 Q/ D

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

3 E# `& l7 }8 P. F) T3 c

②口语教学：

3 l; R( g) S) G+ n9 O# S/ |1 T8 q

1.教学方法

d; F4 ~$ m O0 P# S! }

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

2.口语教学的原则

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

, r4 u6 R; z1 U! r$ `8 u

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

5 E9 ~! e( S5 u4 W8 H! E- h

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

) @$ Q- O& z# C- A" V' }; w

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

( X5 d( k7 ^0 a

（3）注重得体性与连贯性。

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

; o9 Q! Z0 I k5 U$ l9 ]. b L

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

2 |, q6 G/ x9 k9 q, j+ c

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

③阅读教学：

2 ^( K$ \+ i& K* O# z+ p

1.教学方法

* o8 L1 ]! ^. c3 |) S$ ]

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

④写作教学：

1.教学方法

: E. b5 v- [8 |3 |5 f

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

8 m8 P: q. k; ]4 A

2.写作教学的过程

, O! g: u5 H4 P, d( Z3 e& D, \" y

（1）明确写作要求，激发写作动机

8 s7 U; z% b/ y& V7 q) n

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

' P9 U) n+ r5 @0 q* Q( Z

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

" N4 {0 A2 ~% O. o. Z0 c& q7 u! x' Y

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

; W- X2 T1 u/ b0 C9 d

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

. [# [; R6 \ @. N4 x. k0 |) a1 |. {

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

2.3P和PWP模式的过程

+ ~( A9 ]2 M k: N( Z1 P

3p：1.Warming-up/Lead-in

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

$ E: D- {0 Z3 ]- j

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

_# K# U3 o( E- C$ Z

4. Production （产出）

1 j: O' L' L/ x. ?

5. Summary and Homework

Pwp:

f6 r# R5 D* k3 F, w- ]

1.Warming-up/Lead-in

2.Pre- （X前）

4 s$ F6 n* f" s* e% I

3.While- （X中）

9 o( a& d6 y# c6 y

1) Step 1:

. |; [: Y; s! V2 _& ^% u, z# d1 K

2)Step 2: ……

4 ^5 Z1 R4 A6 I& }- e* A% O

4.Post- （X后）

5. Summary and Homework

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

6 z& r$ V1 d' j# w: g2 J1 i

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

% R1 k- ?) y! \2 a% j% ?- a

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

5 C! M0 E+ o6 N8 ^2 C" f

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

, X- o% e2 O, v

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

9 y7 U X" Y5 h, g" }

第三部分：教学实施

1.教师课堂角色

% D+ r# b) e S% u+ _; J: D# V

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

5 W* p- g O! Z2 v6 }: a) Z

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

- P2 y" u3 R. O! m% Z

发学习动机，提供有效信息等。

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

$ @7 q s5 y$ b# n# W

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

- X) S$ J" V6 o+ v Q

2.课堂提问的作用

6 k4 y ^- i6 K3 f9 n0 I9 l7 e9 B

① 增进师生交流

7 h6 p. ^# T. z

② 集中学生注意

0 \# |) |( m X; w; v, u

③ 引起学生兴趣

④ 促进思维发展

k* b f1 X5 r+ w% J7 y v" Q7 N

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

. I( d7 R. E" n% i

3. 教师反馈的方式、作用。

1 L: e. w+ k% |7 i. r/ W8 a

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

流；强调关键信息。

! E+ w' ^" ?" H1 a" i- `7 z

4.课堂提问的注意事项

3 c' A0 L+ C' b% `* H; h

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

2 T7 P: y1 w1 ?: o/ k/ L

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

3 M: j# e3 g: x

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

, {0 r; x8 C0 c& U8 b) A) @, F% E9 ^! u

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

/ h) J$ K8 W4 K0 \$ `% o) o

5.提问方式

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

2 Z$ ^' i Z- m* f$ W1 z) R9 z

① 纠正学生的错误。

! k* H' ?0 \% d; F2 _# ^

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

2 Q9 \1 o; _7 `/ _. j- [0 X

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

7 v+ p: y2 T/ `# q2 P

作用：

① 确定学生的学习准备程度。

; n0 j$ S/ G- g+ q- j# {

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

4 x& Y+ Z" n- N

方法：

/ Y% ]% M5 y3 j, ? q5 g

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

" P f. n. z3 w s- t. _

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

/ n- S: V. s% A+ J

讨论问题等。

) x( X; h* {; K6 m2 E. y& T. T3 a

注意事项：

% E# g3 k: ~7 i" S; l) [

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

作用：

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

② 调整学习活动。

③ 强化学生的学习。

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

方法：

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

(questionnaire)。

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

: u% t6 P3 }. ~3 v6 ~% W3 k

注意事项：

2 j! ]1 K, k6 Q" u5 G

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

: V) d) \5 x/ _

④ 贯穿于教学始终。

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

+ I. O; m+ r1 b" r5 C

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

- v1 ~# |: v: c4 L; H# X/ e

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

8 ?7 O/ }" K+ g# N

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

注意事项：

①评价要全面，形式多样；

②不应过分强调分数高低；

% r1 h, z+ q% {

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

- C) Q ]6 k6 ]3 ~9 G

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

/ C- G3 z* f7 V+ g. W2 J' k5 d+ h$ ?

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

2 x* G# O/ T* f9 o( F3 X S

2.板书的作用：

9 X% {# F; ]! G& B5 F' C$ X4 {; D

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

（3）帮助教师示范。

* z1 y( x. f( J: h- O 6 ~( [( H. s8 F, E" m * r4 p/ O# P r/ C! l% E, t