英语教资：简答/教学情境分析

9 T- F$ l8 E" @( V+ x! o

第一部分：教学法

- U, ]. t9 D; }, W/ Z0 H% {

1. 语法-翻译法的优缺点

) W5 R! ~' y$ r: W$ s4 [; J, ~

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

* ?6 k+ O9 I7 n9 S

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

3. 过分依赖母语。

% v% C7 w: R- I) J8 N

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

3 D" R; M9 N% \

优点：

1. 重视口语和语音教学。

" X( H) `3 G& v/ Z+ w* p6 Z% Y1 w

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3. 交际法的优缺点

优点： （简答/情境分析）

) C% P, N! _ v: N+ }' W- I

1. 重视学生的实际需要；

2 `3 Y( {% ]" H- t- Q: j$ B) O

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

0 p5 K- L" {. p2 i

缺点： （简答/情境分析）

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

* ]% Z( y, M+ p( p. u8 _4 l

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

& O9 I+ D' [- d& n

优点：（简答/情境分析）

; _, \' E7 L0 [

1. 直观性、趣味性、生动性。

) c! ?$ D+ Y+ c5 @1 D

2. 避免枯燥。

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

2 H+ \; ~0 h6 U/ q

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

3. 过于重视目的语结构的训练。

# k% G* P( Q7 G+ Q& v: {

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

/ _, V) k# X4 p" E( r' k

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

( N6 l1 u) g7 t: }; h. u( j

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

9 X& ^9 Y. y1 h

6. 任务型教学法的优缺点

' b, v/ K1 M6 y8 \% q

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

3 x) w, F. F/ r" S

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3 u/ B) Z/ y, s- y! s: f, K

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

$ Z1 N7 Z& B6 k4 X( v; D6 X

5. 有助于拓宽学生的知识面。

# t, V, d% O0 Q2 l: W

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

+ G; V! u3 [' n6 B4 `% m2 W2 i3 p

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

3 [; {/ q6 |, S5 v3 c v* c

（4）针对性原则：教学应有针对性

8 `) @: ~3 v6 D) g

（5）趣味性原则。

+ h8 [- s: \* N% U

（6）交际性原则。

7 @" T' [0 z9 F# v- F

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

. h6 o0 ^, \+ J6 H# ]8 ]

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

$ p. z* A, s# R

借助手势、重音和语调等。

3 W" C ` | i9 p8 W% L+ U0 g

② 词汇教学

1. 教学原则：

& o2 r1 v2 j( b/ D: U& l

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

' r" c8 M- B( W

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

3 w9 i7 ]# e$ H

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

2 r; @! H% a' }9 W! y0 c

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

+ J0 ~! B4 c2 z& V8 {

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

# M& m% ]5 r% J. W7 u

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

$ ~( l% N3 r+ {, s B

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

! r) A1 m) P P' U D, r

2. 教学方法：

: b# j! e2 W# G2 ^6 M9 A8 E- X

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

（2）有意义练习（如造句、对话）

; B8 b; t& T( R$ O& u

（3）图片

1 s+ u/ q u) w0 b6 E

（4）角色扮演

) o, @; x" o6 n. p( x( p* e

（5）讨论

④ 语篇教学

- r3 v" f8 x# U8 s+ S' j. X

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

# F- U% T7 {6 ]. f, R: }. F/ j. }

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

3 t% q2 K" X/ v# c6 t

书面语篇。

) ~: W# c' L5 f5 V

2.教学方法：

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

2 ] s# k2 H. _3 o3 W6 a, ?& y6 E

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

, z7 p' @% T; ^: ~# z: @" J# j: A5 a

（5）讨论教学法。

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

, h* d% ]' F3 }5 ?0 Q

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

/ ?% y( o0 a7 H( n& Q6 w; p! J

2.听力教学的策略

: O9 A8 E$ K5 t8 m& v0 w

（1）培养学生的语感。

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

0 L. p* b# D. R; i# e% P. X

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

; C( w: p+ x3 f; _

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

5 X) V7 S4 R, V! x1 f" S0 k5 V

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

②口语教学：

2 S- C6 [6 }2 u2 \

1.教学方法

( |9 ]3 d. | K% c

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

~1 {* N* n9 J3 E& C* C8 J q

2.口语教学的原则

: B$ U4 h/ D5 ^" K, X

（1）平衡流畅性与准确性。

6 V' ?5 }( j/ R( T. Z8 _! @

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

- V& k6 l4 L) L6 k

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

, T: k- j P& W4 E' ~$ J' e

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

4 D! S4 S; |3 ?, e; z: n# M4 o

（2）兼顾语言意义与语言形式。

2 Q* ~: \0 B3 p8 m% _. p% K

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

/ ^0 C8 B8 J. u% p1 G# R* s4 ^7 Z2 t& F

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

& @5 F* m1 a" c0 |* P1 y. H& v. m' ]6 M

3. 口语教学的策略

" {0 n) G6 Y# r: i' g

（1）听与说相结合

6 R7 V; x$ d) `% J4 o/ S

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

4 ~' x- ^; T' o8 i) o

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

③阅读教学：

1.教学方法

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

④写作教学：

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

2.写作教学的过程

. j/ ` ~# _( Q) B8 E

（1）明确写作要求，激发写作动机

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

# G6 e; I4 R7 M5 [

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

( S9 Y m3 P: ?! s* x, x& n

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

3 L0 U- J, W4 @

第二部分：教学设计

, Q' h2 Y8 z% G; ]7 W" B: f

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

0 V, `2 ?1 k6 Q/ `

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

2.3P和PWP模式的过程

3p：1.Warming-up/Lead-in

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

" s, ~4 F U& w: o! t+ u

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

& C3 {+ f1 ~. t3 q0 q% ~

4. Production （产出）

# b) V/ k5 f1 {* a

5. Summary and Homework

% c" ?0 o( X: i7 D$ R

Pwp:

4 c+ W+ y. \7 ]2 y& p

1.Warming-up/Lead-in

# J! W6 _, o( N$ `; J" w( o

2.Pre- （X前）

' o1 q f9 x! `7 M, D

3.While- （X中）

1) Step 1:

4 D. r9 H3 t& R1 }

2)Step 2: ……

" y( \% q. W- O8 q

4.Post- （X后）

5. Summary and Homework

: r, q; E; Q/ k; I6 H6 |$ n; U

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

7 w" w' t3 m0 {8 f! G

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

4 }$ e9 G2 ^7 K' B% y

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

# m4 B" X/ a% s- _( M( t

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

% r8 r2 O$ W' S# `7 U

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

- n" y# t+ W+ \3 R7 l9 O+ Z

第三部分：教学实施

, _% h3 G) b1 Q: g2 h* T1 G

1.教师课堂角色

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

+ h' T2 M. _- ?/ I8 J4 n; p

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

3 L# W. ~$ t+ Y* t

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

$ S8 S9 f' X4 r- p) H- Y- Z6 F% q1 f

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

5 T, A$ D$ L# K, C) j0 u

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

6 }/ B, l; e: M R! V+ d

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

9 S5 m( O$ e% [1 E. U' C- h

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

② 集中学生注意

9 v3 g s; G& Q' G. r

③ 引起学生兴趣

2 E, t+ m+ h1 j

④ 促进思维发展

+ M. d/ |' F; p3 f s" E

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

* J, u( S. q# e. H) o+ i

3. 教师反馈的方式、作用。

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

1 i7 u3 l. J9 d& J: T) P

面反馈、负面反馈。

* @# A% X! T! v

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

* H* Z8 i) `$ s$ R

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

: m; R4 S* R) H7 C' }

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

! q# V9 B2 d4 H% a8 s

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

5.提问方式

5 w; v: z6 P# }

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

+ T, p; p: {. m: J, ?3 B. X; G

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

④ 强调关键信息。

2 s/ o8 O) Z& e4 y6 O* [# b

第四部分：教学评价

}- |2 |' j& i% C2 Z% y# f

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

作用：

8 [ H' t8 u3 F' M0 b& g

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

: C5 q# y$ H8 o

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

讨论问题等。

注意事项：

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

8 v: ^" O8 b) O C; {% u' R$ T

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

作用：

- ^% a( x1 j" \) e/ t

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

. [5 Q; H. r, u @

② 调整学习活动。

③ 强化学生的学习。

) x% K* E6 s0 s! M

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

, w7 c1 W2 l1 W+ |4 I

方法：

$ z1 @7 M; \/ P+ e, t" f

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

6 ]6 y6 U! C7 X9 N3 t# q( W6 K

(questionnaire)。

& W Q" k& d( P2 _" z

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

注意事项：

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

, Z: J+ g7 { v0 k% y$ d

④ 贯穿于教学始终。

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

/ a: I6 G8 A9 @* |* { A+ |

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

% e; e6 c4 D: I8 ]! Q+ G- n( a

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

6 }3 w, h! Q: a" G2 |

注意事项：

①评价要全面，形式多样；

Z3 R% F8 i! F1 l

②不应过分强调分数高低；

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

& M9 p3 e/ x& C! L

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

2.板书的作用：

; M8 u$ @0 X6 B) ]

（1）吸引学生注意力。

V/ J3 b4 X& X$ V2 H

（2）加强学生记忆。

（3）帮助教师示范。

2 r4 O2 r' y+ J. B }: l1 e % l2 \( W" i# { 3 `- @1 D& x/ D0 P3 \2 X