英语教资：简答/教学情境分析

第一部分：教学法

; V- {- v1 M: r5 x; S

1. 语法-翻译法的优缺点

+ Z* [2 d5 s$ r9 M( x) w

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

3 k, ]' ?* q9 p8 o6 K& N. T9 f

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

( b- Z; F) j" l+ x) z0 v

3. 过分依赖母语。

; Q8 g3 c! @4 N0 z& h; E

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

优点：

! Z$ c7 k- M, ?

1. 重视口语和语音教学。

6 |5 S; P/ A9 ~8 J1 ]4 i9 Y1 g: Y

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

. n# o/ T$ r% O8 Z

缺点：

- k* B9 F' i0 P* C' [8 e8 g+ z

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

9 g, h( H3 V8 m

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

! r& I7 J: e3 a" u. q! x

3. 交际法的优缺点

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

' T+ _5 X& P' j7 W# q. w

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

+ v# \1 W0 b8 I; Z$ U

缺点： （简答/情境分析）

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

9 b# v7 e( f7 Z( {

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

( h* p& S; n, z6 c% Q) O/ {8 T( `

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

9 X' S) f+ e+ ^5 g; x( h& n

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

: g2 h. r* E5 e% e: V3 L6 L

3. 针对性强，时效性强。

( |* F; E. r. Y+ m% @$ A* P

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

6 b( t# s7 ?( c, c

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

, B: X: m" q- Q4 x) }+ [" H- v0 q' z

3. 过于重视目的语结构的训练。

* R% ?. j5 h$ w7 P4 J& o E

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

/ N! j6 F0 ^# s9 K1 d

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

& t* q/ Y0 g( Q; N ~1 ]5 n

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

+ V/ r' d. a, e+ |: h k8 x

缺点：（简答/情境分析）

9 U0 A8 i. \- y

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

. Y/ d+ B1 d/ ?& Q' [ q

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

( _( c) H0 J6 {& f9 l/ U

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

/ |9 S1 O# Z6 \: N

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

# ~$ c; F; C' y

① 语音教学

C5 D- F# k( r: H9 p7 B: K q

1. 教学原则：

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

* w" K6 d1 b. d

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

% e9 F+ U% p4 @% u

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

C5 S2 v; j! D2 I: g% |8 i( i

2.教学方法：

, @! H( W8 ?; F/ x8 c6 y

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

; n! \2 E3 {! C: g1 N. ~: H) U

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

" F4 [4 O% F. c. ]$ z

1. 教学原则：

+ R- J/ H. T3 Z& S) A% p

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

, c. ~5 F1 g6 X9 L9 q# L9 i/ }2 h

（4）趣味性原则。

5 W9 B7 V" x6 B: P( E. {

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

+ Q7 G% W3 C1 N7 O

2.教学方法：

$ B" q5 e' {* n: Q$ j

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

. Z0 ^' @! y7 z" b

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

3 f- n c% Z$ e! G( `# R! a

2. 教学方法：

7 b/ ^+ |, m6 ^! Y' j9 q5 t6 q

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

( Z( q4 n1 Z) W9 ^+ P

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

+ [( ]6 S+ s3 t: M# M6 s

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

1 l6 @3 t" f7 J2 n- G) T5 y

（5）情景式教学

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

0 P0 e' f6 ~0 s; a5 {

（2）有意义练习（如造句、对话）

6 l& Q. G* p& ]0 }, U

（3）图片

: u3 \4 A2 x8 I5 Q

（4）角色扮演

( n4 _$ t2 A! e. d0 M

（5）讨论

④ 语篇教学

1 w% _. b# x1 n7 H

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

\' v# k1 v4 d" F$ v

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

/ Z% J6 E0 g( U

书面语篇。

% D# r- V4 _# `& w0 o( M& m1 B2 v- e

2.教学方法：

$ H: X: |* w( x; ^: F e' @! }

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

# \* ?% A; l; M9 z! N3 z5 C

（4）段落提问教学法。

- l0 S2 K3 V7 m6 ?

（5）讨论教学法。

0 m( z6 [& L' _! m- a* W

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

: g1 ]: S; I" n+ x

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

6 T. g# h0 D9 ` W" B& z. J

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

: R& K* T) j, b _- o* {. D

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

( b1 O6 d' }& ~( m

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

! K' _6 d- t) _% h0 @: j

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

②口语教学：

/ R7 G1 z% R/ C7 B) v. b

1.教学方法

R4 s* ]9 K& R

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

' q" \! W; _( G2 @% P1 M

2.口语教学的原则

1 i. F6 t; t0 G

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

' L1 { ]% `+ P; ]9 E* K

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

& J2 A- B: F, H: s) d$ }

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

' y$ r4 N$ y, x' }2 G( T1 h

3. 口语教学的策略

（1）听与说相结合

4 s" j; b/ b- D* S# q

（2）借助肢体语言

{/ A8 w( s5 {# t

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

; U: u* s. L# ?$ Y3 d

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

③阅读教学：

s& l) U" N4 a- Q0 K

1.教学方法

1 G4 f) p; @7 J4 i3 {' @% S

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

④写作教学：

% S8 z( p8 q, Q- K' A9 d' t0 L

1.教学方法

/ q& |6 _ K( ~: j1 m# y

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

" }3 a4 x0 f1 V4 V) M

2.写作教学的过程

3 N- H& e/ H _) L

（1）明确写作要求，激发写作动机

+ m& D5 {, j6 A

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

* ` k! M$ ~" q

（3）列提纲（Outlining）

4 c" z6 F1 R' S7 V- S6 w2 a

（4）写初稿（Drafting）

: f2 k6 E% g1 u$ h

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

! h! J( H8 H+ t6 ~5 V: O8 u9 L s

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

+ L# c$ W' A! s, M

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

; v2 p% \, h# M S5 Z4 U9 g4 j v

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

/ W# ^$ [% W9 u, {

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

2.3P和PWP模式的过程

1 L. W: i9 e: Q7 ^1 q

3p：1.Warming-up/Lead-in

! Z0 k9 G& o" E0 O

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

2) Step2: ……

! v# U9 K9 N; N9 m& E/ X& n1 b4 Z

3. Practice （练习） .

4. Production （产出）

5. Summary and Homework

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

( I& _: X# ]+ }! R1 \

2.Pre- （X前）

3.While- （X中）

1) Step 1:

6 G6 S) D! U0 w$ T" y, _

2)Step 2: ……

4.Post- （X后）

5. Summary and Homework

: H/ K, }' `$ A) d, y$ X

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

! t; \1 {! c- O4 M7 b. y5 D

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

_" L9 Y. s: ]

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

第三部分：教学实施

u; ~# M% {, p( u0 [

1.教师课堂角色

, m3 w. @) ^8 v5 z" A

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

6 Y3 Y3 H! o" k+ b& ^$ e6 Y

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

3 e" q3 U( a8 b/ B \$ k8 B- P

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

9 ]+ b8 w: e# O* x6 I5 Z* C" H

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

' U- y0 D( T( l$ d7 x) k* G; T

2.课堂提问的作用

) t$ w$ e5 q: p6 h0 M3 N

① 增进师生交流

, d" p! h* D) S- ^9 ^" w

② 集中学生注意

: T2 p8 k. [5 \* G

③ 引起学生兴趣

8 H' ^$ Y: K; V. e1 f! \2 P

④ 促进思维发展

6 X' v3 a+ M, @: P5 n8 H3 y# @, e

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

/ P4 i! b# y5 c

3. 教师反馈的方式、作用。

' n) X: t& Y* O+ O9 M4 K

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

* d# f; U$ x2 R! S

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

2 g% j- `+ z; O. X& ~. ]; ]+ W

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

7 N* S/ \1 { s9 W6 T9 ~! C

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

E2 ^4 Q1 P, ]& [ S3 C, Q

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

( y0 Z ^9 m, s7 u5 U; k4 l2 @

5.提问方式

t# t. {0 k+ J j

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

; R7 t" F( t! x x

② 激发学生的兴趣。

1 S# x7 X6 N2 X8 I0 S4 O

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

4 d h6 v. v7 z2 z' ]

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

6 [0 o" {8 N* X. u2 t

作用：

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

方法：

6 c9 a' k# ^+ m1 z3 Q% g

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

/ q5 c$ R C5 N0 K9 |) m$ n" W

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

; ?8 m5 b( H2 H6 W

讨论问题等。

注意事项：

① 评价要明确具体可操作。

/ c; B% X: @7 X) W) V6 R

② 评价时间分配要合理。

0 G7 l/ M3 x2 w! J# s% N! b

③ 评价不能流于形式。

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

; u) Z$ r" H8 v) X7 h: s3 H

作用：

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

+ r: s( l. B" e3 f3 i

② 调整学习活动。

7 K/ P/ v! O; A( U4 \) \

③ 强化学生的学习。

2 `+ {9 g) L( v5 z2 j9 A

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

* T6 n9 L& O( G1 N3 e2 X- h

方法：

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

(questionnaire)。

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

6 _& { }0 S; C% P7 Y

注意事项：

& I$ z* [7 y4 d4 R) `! J

① 课堂内外结合。

4 p5 x; Z1 P" z/ K- N

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

5 c# R3 f0 h6 E' h, {- x$ ]. {; l

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

& y% N( k. @8 w: @* ~

②为教师确定后续教学起点提供依据。

; E2 z- X1 U* Q! h9 p# ?

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

, O: o4 ~4 E' l7 A

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

. B/ _# V" G$ j! u3 Y

注意事项：

# V% `6 s" C/ x$ C( O0 y$ r- C

①评价要全面，形式多样；

②不应过分强调分数高低；

, \; C+ m8 W* \: x0 ^# N* v

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

/ f H6 H- w3 Y

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

' g8 @1 d( I) S! N, L. A7 H! E

2.板书的作用：

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

: ^& o- b6 w* u

（3）帮助教师示范。

6 f3 y+ I$ X% D3 q, }7 e/ X & q+ E" Z. ~: q1 g$ [ ' @5 e, I g w6 J7 W5 y # n8 k/ G3 m0 g o, j! D