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, h7 r; w3 z" {8 `* d# @ 2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
& B' R7 V3 C; Q0 z. E& Q 幼儿园教育基础 , R( j* Y+ {( A4 Z1 u' z) C
(课程代码12339 )
2 o* _8 p5 [ |. X! C% @ 注意事项: / H2 q3 S$ @' u! n1 M% k
1.本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题。
, b! \( Y/ Q8 V8 | 2.应考者必须按试题顺序在答题卡(纸)指定位置上作答，答在试卷上无效。 + L8 i$ N2 i- [' @; ?/ F# }
3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔，书写部分必须使用黑色字迹签字笔。
' c% a% M& w! g/ F' h! Z1 f D 一、单项选择题:本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 . T- X. |) J& a3 K$ c% m: g
1.幼儿园教育属于
. ?+ N) Q+ J8 e; f" m& \* A A.学前教育体系
% O) V+ B7 a. G1 b" u B.学校教育体系
3 f1 [( {" q+ U1 m* {. I8 F+ y C.职业教育体系
8 O; E6 q" J+ [3 r6 B" o' @) b D.高等教育体系
0 N4 K5 H6 A' ~0 ^; l' p( F 2.提倡教育者应精心为儿童提供种“有准备的环境”，充分尊重儿童成长的本能需要思想
) t9 W3 Q+ D$ @ 的教育家是 ) I U* H( \! c/ f
A.夸美纽斯
, q1 g2 G3 o/ K: X B.卢梭 8 G. n1 s9 [3 M# ]% `
C.福禄贝尔 0 _' X$ s7 `* e8 r' F7 g
D.蒙台梭利 1 u6 ?0 O( @2 k& N
3.幼儿园教育总目标的特点不包括 c/ c6 r+ S f& |
A.发展性
% X) i% w3 e& ]# j B.终期性 7 z& s8 c% n& |; [! J
C.独特性
& J5 ]5 L- ^1 j8 v, v D.统领性
6 a$ w; _8 g4 M 4.要求所选择的教育内容是简单的、入门式的，以让幼儿获得初步的知识技能，在各方面 0 u( k: J7 d2 s- X
得到启迪为宗旨的原则是
' c5 K5 d2 B0 }& h2 n0 t8 d8 ? A.基础性原则 / S5 o: _) M, J. i- @2 O' s& K/ ~6 z
B.启蒙性原则 - q I! N0 a3 s& @2 y- W+ Z5 Z2 u1 ~0 B9 k
C.生活性原则 & ^, l% E: }' z6 d! @4 v9 k' E
D.适宜发展性原则
) P+ W* q$ i; A- d- j/ y5 t 5.在一些幼儿教育活动中，只听见老师一个人的声音，都是幼儿跟着老师走。这种现象属
2 n H3 C' V' k4 s8 w9 H4 D A.保教分离
# L" l2 t4 `7 w. d, @ B.重“教”轻“保"
- i9 ]9 @* Y6 s( @2 w! @( I; Y! l C.以教师为中心 n) H+ J& O8 _) @
D.滥用教师权威 5 m3 g% C! ~- n
6.可以追溯到中国古代教育家孔子及古希腊教育家苏格拉底的教育实践所使用的教学方法是 , ^, g' k3 W( x. h: V) m4 J
A.谈话法 6 b U7 f/ F" O! y
B.形象法 + h' ~5 j I1 R' T% _" O9 I# l
C.实践法
& b3 c x# q5 Z' b+ P2 Y0 } D.游戏法
) f$ _0 _! T1 H: o 7.负强化的一-种典型方式是 / t3 U0 l( J6 l' i/ x- t
A.批评 % P. [+ f/ I2 L! X# X! r% ~
B.惩罚
7 k# u/ ]2 b& r& W- X+ q6 S C.表扬 : ~6 z5 q7 Y8 f, Y; l4 A
D.鼓励
) p8 j; b2 @# [ 8.各种玩教具、图书资料等属于
1 d& E6 j9 k6 P0 |5 z. _1 F A.园内教育资源
' y ?8 o% J4 A" S; S B.家庭教育资源
; A, I) N0 A- Z' ] C.社区教育资源
; a& V4 C- g& b/ x4 n D.自然教育资源 # O/ h% s7 b4 X5 i
9.陶行知说:“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时 / G: I% s1 Y3 r3 z
代立一适当基础。” 这句话反应了幼儿园教育具有 0 O/ }! p: A, s1 ?5 I" @
A.社会性
* O3 o! s4 N8 Y* Z3 \; ? B.公益性
% u' g# F6 f& a Z4 _ C.启蒙性 ) g2 |. V; ?1 H5 H# b5 X# }' [
D,基础性 / F" s* x% x6 @# M& D
10.家庭为了让孩子更好地适应小学的学习生活，培养幼儿自已收拾学习用品、整理书包， ; S; }# E7 F1 A A8 t$ T6 H
这种做法属于
5 @4 |7 G. o) z6 d4 H4 G A.倾听孩子的表达
( O. A! p. B9 G- e+ p3 i, S B.培养孩子的自理能力 - Z9 K( ]4 W+ d; v+ `
c.形成按时作息规律 1 x4 Z! ]$ ]4 \1 g& O
D.积极参加家长会
8 K1 A) J0 C2 F% N 11.下列不属于非正规性幼儿教育机构的是 " f, p4 ^* `& }! @
A.亲子活动中心 . z7 |6 q7 R- l7 G8 r: P
B.儿童之家
1 f( O. r, M5 X' L# V1 K& c+ P, k" S C.幼儿园
5 w3 A; c) e: V9 a7 y { D.保教小组
: i6 r1 `9 M7 S) w; S 12.我国第一个幼儿教育法规是 - D+ ~. i# x7 N& ^, \0 J& Q3 a, _
A.《3-6 岁儿童学习与发展指南》
. y2 [ v1 F5 p9 k8 S7 m, t B.《幼儿园教师专业标准》 / F% z% B: ^1 ?2 D
C.《关于当前发展学前教育的若干意见》
/ a( C! P& D7 T: e" r1 ~" O D.《幼儿园管理条例》 ' y1 _. _* E+ r) d; u
13.根据教育目的的要求，对幼儿园培养幼儿提出总要求的目标是
1 e) _8 M& Y* E R A.幼儿园教育领域目标
/ u9 G. d- S# _2 X/ D2 p B.幼儿园教育总目标 - ]9 A5 T9 \# w9 {7 g6 J+ f: Z
c.幼儿年龄阶段目标 , o, u2 |8 ^5 `3 g5 M
D.幼儿园教育活动目标
1 F. g- ]8 S: P. I" Z4 H: n 14.下列不属于幼小衔接工作措施的是
& _, ^( p2 J( g( W8 s* [+ d A.提供政策支持
( H- l" k/ v' ~ B.为幼儿做好入学准备 0 o! [, e, `- r& i$ @9 a6 Q a: A
C.家长让孩子多识字
* ?' Y: w+ g3 G! I D.小学为儿童做好入学适应 9 B% q% M, |) t2 c) P6 O1 A
15.在家庭中，家长往往通过言传身教等形式利用一切可以利用的机会对幼儿进行教育，这
- D2 M7 ~0 ~/ _/ K' w) q B7 G 体现了幼儿家庭教育的 ; Z G+ Y4 J- G' D0 U7 e) S+ c# i
A.率先性
$ C0 _* ?/ f& Y; v- W; K B.情感联系性
( I: a# i# ~8 g% ? c.个别性
! `* v' U, n- n5 `# ~6 l w D.灵活性 , q. `+ n C/ `7 M" K
16.当前，多数地区幼小衔接工作的做法是幼儿园方面在教育内容、教有方法、作息时间等
( d0 K$ n, O; T; j9 a: z 方面主动向小学靠拢，而小学方面却对衔接工作无动于衷，不主动与幼儿园接触。这反映 8 Z" Z. u$ F b. x
的问题是
4 o- Q! J g% P) F A.衔接的片面性
0 |; i% t4 b/ g: P7 f B.衔接的超前性
2 v9 f1 [+ f! q3 Q; P; |/ G+ G c.衔接的单向性
3 E! X# i* W3 [0 t' N D.衔接的形式性 2 Q# d" {. E% I7 e% W6 X* d7 P
17.有的幼儿园平时把玩具和材料都锁起来不让孩子玩，只在规定的时间里发给孩子，这种
' r0 O1 A; l5 J' I5 W 做法限制了幼儿的学习，它违反了幼儿园环境创设的
+ L9 E/ z4 ^* C+ ^/ P# s A.安全与健康原则
* B: w2 C" k& ?! S) c B.丰富性原则
. T# l& ~2 k2 j2 \7 u4 I C.发展适宜性原则
" g2 V0 L8 g/ s% c0 m. ?, X D.开放性原则 $ t1 F% U% W4 {; j6 ?, H5 U
18.认为幼儿处于前运算阶段，思维具有不可逆性的心理学家是
' s. ~7 O9 H# F% ~5 q: X A.皮亚杰
) D$ f2 o3 i# T! M B.班杜拉 / [2 z0 U" d! S( ~
C.加德纳
- E! G( V- P5 y h! U- M D.维果茨基 , W0 \$ V* S9 |$ }# I
19.用“什么”(“哪里”等疑问词提出问题，引导幼儿白由回答的提问方式属于 + k N. i+ c' K9 f' D/ P9 \
A.开放式提问 0 Y) f. Y$ P, u
B.封闭式提问
. W/ Y6 o* J# R+ ` q C.反诘式提问
9 k+ M( w. A( ?# m3 W# U7 ~ D.发散式提问
6 N3 C6 ^( w' y2 e 20.南京燕子矶乡村幼稚园是我国第- -所为农村幼儿办的平民幼儿园，它的创办者是
+ z! B) @8 q8 P4 K- w2 ~2 k* [0 B+ c: F& b A.陈鹤琴
7 w0 l) ?, L! b5 L4 C% ?6 n$ R B.张雪门
2 F; I, Z0 K. J- ]+ \ C.陶行知 1 R' f/ _) [7 R4 O
D.刘晓东
1 ^. | c0 C& x$ h7 u 21.老师有意识地加强与幼儿家长的联系，与他们沟通分享孩子的信息，让家长在理解的基
* q9 U- o- @5 t# t9 [. {# [2 _# o 础上支持自己的工作，这运用的教育原则是
4 j( l& ] X0 h$ u& P) h5 e A.尊重和保护儿童原则 / u& l7 D- u9 d
B.面向全体和因人施教原则 " W# {$ ~& q5 X: v
C.全面教育和协调发展原则
: W" `7 V' y+ T9 h$ g D.充分利用儿童，家庭和社会的教育资源的原则
/ t! q8 O+ n- K8 H1 S8 @5 T 22.福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为
) }: s6 B- L8 y* k+ j A.恩物 2 K1 u/ T8 j% I% B( Z
B.礼物 # L9 _# W3 Y. O' v- h
c.宠物 , [* |: n5 R% T: V& t) C
D.念物 " _5 Z, q j6 l- L
23.为布鲁纳等人的“鹰架教学”理论提供思想渊源和理论基础的教育家是 ( N' K- h* a* }$ r# G }6 n( ^
A.加德纳 ' ]0 T/ H% a9 \) H% B& R
B.维果茨基 2 M& c2 q; c5 u4 [, K
C.班杜拉 # N# }) Q' E' `8 v3 h2 X
D.皮亚杰 / c9 S3 C# K. P y" M1 i
24.将幼儿园课程相对划分为五大学习领域的指导性文件是
: i( W5 F' m: \8 c- F' U A.《幼儿园工作规程》
; E: w3 h0 }+ K5 y! ~6 u B.《幼儿园教育指导纲要(试行)》 ! p% x9 w$ e& }; {6 N9 z W! T
c.《城市幼儿园工作条例试行草案》
6 N/ q+ |2 E3 x( z D.《幼儿园管理条例》
0 M- i d" k5 w! j; c5 @, f 25.幼儿社会化教育的第- -场所是 - R; n% }( i9 ?- T5 }. X
A.家庭
5 { B5 a( V' L( P1 w! c9 Y B.托儿所 ( U+ p, O% Z8 W5 N. f- k" z
C.幼儿园 . Y; @/ z! J% r& b8 C. n0 e$ I
D.杜区
2 \; [& n' I1 \/ b 第二部分非选择题
' Y8 [% m; @ h- M4 Y: U' ` 二、名词解释题:本大题共3小题，每小题4分，共12分。 . J1 S) g5 ~2 ]+ A7 C! g& v
26.寓教育于幼儿一日生活之中的原则。 & g* Z* P) ]4 z0 e, y6 v ]3 ]3 ~ N
27.幼儿园教自原则
6 Z& ?- E4 S: g% x. S! g 28.幼儿园教育目标的横向结构
! L; x d9 I" C5 m6 | 三、简答题:本大题共4小题，每小题6分，共24分。 ; k, g7 f0 o, P- I. y" w
29.简述幼儿园教育的地位。
& j' N f9 y: q; V) y5 {6 ]: M 30.简述如何在幼儿园贯彻全面教育和协调发展原则。
5 \2 K) N* _, O2 G- j% h$ _ 31.为什么说幼儿园的环境也具有教育的功能?
4 Y! V5 T$ v# w: L" J9 T 32.什么是师幼关系，良好的师幼关系应该具备哪些特征?
% D' O& S% Y& B0 n 四、论述题:本大题共2小题，每小题12分，共24分。 ( P. }, `% q# z& x
33.教育对儿童发展的作用存在哪三种模式?如何理解教育应促进每个幼儿在原有水平上发
- ^$ w5 |4 D/ s4 b Z" G 34.什么是“罗森塔尔效应”。它证明了什么?教师在教学中应该如何运用积极期望。
q4 l" X7 t; I- o7 R2 _ 五、案例分析题:本题15分。 5 t6 ^: s" }; ~) p. {2 X' O; j" g
35.这天中班孩子因”下雨不能外出，陈老师在室内开展了“捕鱼”的游 戏活动。在抓捕 V( c) f8 ?; {5 U8 l6 _
“小鱼”环节，“捕鱼人” 飞快地向“小鱼”扑过去，“ 小鱼们”尖叫着四处逃窜避免被 ( d2 H' \4 O& E# d
抓到，可乐乐和亮亮却一*动不动地站在原地，他们笑眯眯地看着“捕鱼人”，更嘴里还叫
6 e0 X3 j" `3 d! f6 O/ | 道:“你来吃我呀!”，这两个孩子的反应出乎老师的意料，就连 “捕鱼人”也呆住了，该怎 , d, I7 C4 B4 O( g6 B
么办才好?这时老师灵机- -动，问道:哎呀!有这么大的两条鱼，你们怎么不赶快去抓住它
) f. }9 Z& G9 |& z2 b: S 们?“捕鱼人”飞奔过去抓住他们，本来抓到“小鱼”游戏就结束了，但陈老师看到孩子们
; R0 ?4 P' T' M; M# Z6 `) f 兴致勃勃、意犹未尽的样子，就问:“抓住了鱼，我们该怎么办?”孩子们一下子来劲了，七 N5 l8 }' _0 ]8 ]* F8 J) P
嘴八舌嚷起来:“刮掉鱼鳞，然后煮熟。”“可以清蒸，可以红烧。”老师说:“行，不过得 ) x w5 `4 y. y7 q
先分-下工，谁来当厨师?谁来刮鱼鳞?.煮鱼需要的酱油、糖和盐在哪里呢?"在接下来的 ' \- D2 I8 [7 G& A2 d6 K
游戏中，孩子们忙这忙那地准备，去到娃娃家拿所需要的用具，那两条“鱼”也躺在地上 0 R0 y4 O3 O( g: B% X5 a
假装被刮鱼鳞，假装被放在油里煮。最后大家咬着这两条煮熟的鱼，玩得非常开心。 . e/ ?& M% k8 u: v1 Q: k- b) r
问题:
" k; I4 i6 y& M2 h- A 幼儿游戏的含义是什么?结合幼儿园老师对幼儿游戏的指导要求分析陈老师的做法是否正确? ) k% q0 n- }; \
为什么? ' ?. z4 \! N. ]; `# j
2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试8 o- n$ g) O X3 D7 v+ U
幼儿园教育基础试题答案及评分参考
9 y. `0 r4 p* S1 c1 k (课程代码12339 ) ' f8 D/ v1 _8 X2 ^+ r V0 y& b
一、单项选择题:本大题共25小题，每小题1分，共25分。
) K9 O% O2 j( d- P! ]1 ` 1. B2. D3. A4. B5. C6. A7. B8. A9. D10. B
" V8 q' q8 W; U* Q. b0 `' C5 M 11. C12. D13. B14. C15. D16. C17. D18. A19.A20. C
: c& i# h3 P) E0 e 21. D22. A23. B24.B25. A + P7 t: X5 m5 d! l* Z9 E
二、名词解释题:本大题共3小题，每小题4分，共12分。.
5 N* N7 w* D, ] 26.就是幼儿园对幼儿的教有要渗透到幼儿在园的一-日活动之中，而不靠单- -组织的专门教 : ^8 s0 e2 P* H6 w
27.是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育性质制定出来的，同时也是由幼儿教育实践经验总
7 F( U! {: N# {5 A" X9 X8 n 结而来的，更是幼儿园教育工作者行动的依据。 6 U: Z% d# h8 U. l+ j
28指幼儿园教育的预期结果指向幼儿各方面的发展，以幼儿的身心发展指标作为幼儿园教 - q8 ^8 s& ?% J+ g4 A0 \9 G. X
育目标的要索。
/ d- p5 F) {6 z# v 三、简答题:本大题共4小题，每小题6分，共24分。 6 z9 q% K! s; j; H5 v
29. (1)幼儿园教育是幼儿教育的核心。(1 分)幼儿教育是一个由幼儿机构教育、幼儿家庭教 ) Q* b: c2 `5 U0 v- _ A
育、幼儿社区教育等多方组成的体系，幼儿园作为幼儿教育机构的主要成分，作为幼儿教 . y; n# x2 N8 e! [8 A
育的主要承担者，处于核心地位。(2 分) 8 n" Q* L! Y; G7 p) S2 {" f
(2)幼儿园教育是终身教育的基石。(1 分)幼儿园教育是终身教育的起始阶段，对人一 -生的发 ) H, t6 V: G% n5 X, s i
展起到奠基作用。(1分) " M" f9 _. f) x! y/ F, w
(3)幼儿园教育是社会公益事业的联结点。(1 分)
* j% A8 K) ?& ]+ x8 j; K 30. (1)教育目标制定和内容选择应有全面性和完整性。(1 分) " g. t2 n A& O' R* X0 G; z
(2)教育活动组织与实施要有综合性和整体性。(1 分) ; Q8 U) L2 b E9 i. W
(3)教育者要关注幼儿身心健康与安全。(1 分)
; _; o! R) ?0 ~5 A (4)在教育活动中突出幼儿学习经验的完整性。(1 分)
. w1 P: I7 O/ F (5)在关注智力方面发展的同时重视情感、兴趣、社会性等非智力方面的发展。(1分) 6 Z7 I: W# U0 k% p$ M
(6)注意在真实的生活情境中开展活动。(1 分)
& }2 g- L9 H' C3 y1 O5 s* g 31.(1)幼儿是通过与环境相互作用来获得发展的，离开了具体的环境，幼儿就无法活动，也
# k" y; d0 ^# c7 W9 m 无法实现发展。(2 分) 0 ]( c D, o: Z
(2)环境包含了幼儿活动的对象，既是幼儿活动的空间，还是幼儿活动所需要的良好气氛。
* p9 A9 r2 O; Z# w3 ]' L' P (2分) ) R5 e, C) @/ N e
(3)作为环境组成部分的活动对象往往是幼儿活动的直接动机，使活动具有一定的方向性。 $ C4 i6 }; O$ p8 e) a
(1分)
+ I/ ?. S+ f/ b (4)幼儿园创设环境的过程本身就是教育。(1分)
( k7 k' z; o' \* Q. @) O% X2 Q 师幼关系是幼儿园教师和幼儿在教有过程中形成的相互关系，是幼儿园人际关系的核心， 3 ]/ r+ U" X) ?% ~- \! l& }' e9 l# R% ]) H
也是幼儿园精神环境的组成部分。(2分) # |2 C" }; Z# ~& }4 S' k8 e6 l
良好的师幼关系应该具备以下特征:
4 r, h2 d; H1 w! k- M. w (1)民主性。表现为教师与幼儿进行白由交流、讨论，共同制定活动计划和规则，双方以平 : P! a# C( u- h+ \! }
等的身份参与到活动中来。(2 分)
3 C! {9 G$ G! A' n7 J (2):互动性。互动是指主体与主体之间的直接的相互作用和相互影响。(1 分)
6 O/ V& C7 T5 ?6 u* t( C0 m/ |* d (3)分享性。良好师幼关系是教师和幼儿之间的一种相互理解、 融通、分享的关系。(1 分) 5 ]0 T% H* G( M p
四、论述题:本大题共2小题，每小题12分，共24分。
$ v7 B0 i6 f& x, j5 Z& U `. v 33. (1)教育对儿童发展的作用存在三种不同的模式:
/ K Z9 p# G. M8 s “维持”:儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有 7 e/ e% R# B% ?, L" v0 f* g9 c
能力水平。(2分 & O' `/ }/ \7 a" d9 I
“促进":后天教育经验只耏响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。(2分) - m" j" w5 p1 x2 b" F. Y! M5 J
“诱导”:环境和教育对儿童的能力发展有重大的决定性作用。(2分)
" E# T$ b" L/ @/ U& X2 V (2)幼儿园教育必须促进每个幼儿在原有水平上发展，为此: * H+ o6 y7 P5 L( u+ Q# G
①教育者必须充分了解幼儿现有的发展水平。幼儿身心发展规律是教育的重要依据，教育 & k& k, w- d/ `" q) u2 y
者必须充分了解幼儿的学习特点、年龄特点和个性特点，在此基础.上采取有针对性的教育
. F" e+ i4 p1 @ 措施。(2分) 4 A" E: k' r2 H5 _. c# ]
②为每个幼儿设置“最近发展区”
3 d$ M7 I) [+ e/ x0 w 最近发展区是指儿童已有的发展水平和即将达到的发展水平之间的距离。教育应帮助儿童 9 B9 L$ G- k/ L1 @; `: O# X
从已有的发展水平上升到适宜的新的发展水平。(2分) $ r( `0 s8 j. [* D, E
③对幼儿实施差异教育
3 @+ o6 L. O3 D, ^- L8 }/ C+ A 幼儿园教育不能整齐划一，其目标、内容、方法都应根据幼儿的发展水平不同而有所不同 + A( Y" A6 @7 S) I5 m' ^
才能促进幼儿富有个性地发展。(2 分)
2 {7 Q i4 r8 h 34.“罗森塔尔效应”源自美国著名心理学家罗森塔尔的实验。罗森塔尔在- - 所中学随便圈 1 z+ |9 T4 D% g$ k' v! B2 P
了几个学生的名字，然后告诉他们的老师，这几个学生智商很高，很聪明。一段时间后他
7 e' A; g! x1 t- v+ L- j% b 又来到这所学校，奇迹发生了，那几个被他选出的学生真的成了佼佼者。而罗森塔尔则告 / L( V4 {1 |1 \' T# U7 y }2 n8 {
诉老师，自己对这几个学生也不了解。(3分)
* Q& `3 u/ x2 v" O: i @3 N: C 罗森塔尔效应证明，教师的积极期望是促使学生产生自信，进而获得良好学习效果的方法
) s4 g* u0 W" |4 [& H4 ^ 但消极的期望则会产生不良的学习效果，甚至使本来学习成绩不错的学生变为绩差生。(3
* {+ Y( h/ V7 G3 Q7 ` 分)
) Y J+ z: X1 l- R1 n 积极期望是应用“罗森塔尔效应”而建立的方法。其基本做法是:通过提示积极正面的行为 ) u1 h; ^! n. @9 ?1 z3 R" U
将眼下的幼儿行为赋予其积极的意义，暗示幼儿应该怎么做，从而达到教育的目的。(3 分)
6 o1 H( d& ]$ g; l4 Q 在教学中运用积极期望需要注意以下事项
; ^! i8 F+ R* O6 p2 N6 N, R9 | (1)要从积极方面去引导。(1 分 % f7 _% i- l* v/ j
(2)注意语气语调。(1 分) 9 s) D/ t3 f' c' T! D" y
(3)积极期望可以同表扬、鼓励相互结合。(1分
8 h9 S5 h. G+ r 五、案例分析题:本题15分。
" x* ~. [9 m# y0 T# p 35.游戏是幼儿追求快乐的一种行为，是幼儿自 愿参加、以娱乐为主要目的，通过模仿和
$ R9 J3 R$ v& O0 B 假想反映社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的社会性活动。(3 分)
+ R# \4 p/ ?' c8 A 陈老师做法正确，(2 分)符合以下游戏的指导要求:
- h" ?! b# f, { (1)观察与支持幼儿游戏。观察是教师了解幼儿的途径，是教师指导游戏的前提，也是教师
2 F& p5 @ o1 E9 O) k# ^# K. o 与幼儿进行游戏分享的重要依据。教师可以事先确定几个观察点，以确保游戏中的观察具 * Y7 N9 t; w4 }. S$ d2 z' E3 Q3 ]! b
有针对性。(3分)
: d6 F5 K* T0 w) N: k (2)游戏评价与反思。教师作为游戏活动的引导者、合作者、支持者，可以依据幼儿自身的 m5 l* ]6 x" u! N( @0 F& w
发展水平为幼儿搭建支架。幼儿作为游戏的实践者，正是通过游戏过程中的问题的出现、 / L/ b7 K5 ]3 q' r
冲突与矛盾的爆发、解决策略的探索与验证等方法使其身心得到发展的。(3 分)
, c; t6 n5 O% R. S (能就案例进行分析说明给4分) 5 Z. x+ v# j" }6 d% \4 O1 y
; Z" f: B" @0 [7 w8 |8 k. b
; G6 I; T! X5 Z: i! L+ P
7 p4 c$ x+ [5 J* b9 n2 _) [( q& C. m$ T- p) s. Y$ `0 c
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