英语教资：简答/教学情境分析

第一部分：教学法

1. 语法-翻译法的优缺点

( Q! I/ |6 }' Q: N( d8 K4 o+ N# b Y

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

' }/ T& Z. p6 H7 f/ w

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

* a3 R; y0 M2 d0 a

3. 过分依赖母语。

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

]) N8 ^) p2 e2 R; U

2. 直接法的优缺点

- O- Q$ ?/ x e

优点：

& E8 l8 ]2 x* J' O( P ]6 K) J, `5 U

1. 重视口语和语音教学。

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

1 G0 G1 L, u# |+ C8 z9 B: ]

缺点：

/ t. ?# y: o) q$ p2 Y& L e1 M" d! P

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

9 g7 z- D* C0 u4 p k% M8 U

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

8 b- a" q3 D& q8 [8 h( v+ U1 y2 @

3. 交际法的优缺点

1 |+ V. _' n$ i# `9 z- d

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

) q4 S" l }( B' M0 g1 X" X4 F- E

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

3 t1 O' r, T' p( O* Y

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

# o6 w4 d6 Q6 D& d

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

% T3 D7 H' ?, Y* |# v9 k

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

4 v2 C6 n- R; {! u( N m$ `5 B

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

# b, ]3 X& ?" @4 H9 y8 |5 ~

3. 过于重视目的语结构的训练。

3 F: S/ X2 X( I; |; h

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

( G) {8 o) L0 L; ~, \" k2 \

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

' c- |5 ^6 L5 ?( u( S& W. e6 T

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

: c% H+ Q+ M1 D" O) Q

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

3 N. P& R$ w& c3 Y2 {! e, ~/ ]4 _

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

) h9 Z7 g# l: T( F' E" A. I

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

8 c. S# U b) t/ w0 E6 `

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

/ E _. Z. Q0 I7 t7 |0 S% I% o) ]& L

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

& I$ e! }# T" e

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

) ?, q# u+ q! W

① 语音教学

: l3 ^7 I' u$ N6 M% r

1. 教学原则：

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

. ~- }/ j/ ]1 o0 b

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

/ z( T& I$ y( _5 j* }% n) J$ V& E

（4）针对性原则：教学应有针对性

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

7 S* x" t+ e5 R6 J4 X( q. t9 m2 T

（7）真实性原则：材料、语境真实

3 @) O1 w; z% O% i

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

. ^ y3 _, f% `/ I6 Z' _5 n

2.教学方法：

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

借助手势、重音和语调等。

! N' d/ J4 Z9 S* p0 N9 |

② 词汇教学

# o) ?7 C/ b' Y( R, \

1. 教学原则：

- ^) w2 M c2 ^0 w& G) u

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

% _6 N7 w. @+ U1 [% p3 `

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

（4）趣味性原则。

( b% b" ]3 s0 D: t$ b" L% l/ \- h

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

$ I; \* f2 i8 y+ Y

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

4 b$ k( D. w3 R0 {. r$ \

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

1 O5 W( ?& D% }5 f0 W# B

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

. b- v+ Y+ q( e- q

（4）趣味性原则。

' E9 ]5 t, p4 C& |# g

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

# H" c. E' H6 X9 v9 A5 s5 j- b& s

2. 教学方法：

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

* j1 B2 `6 R6 n. p- Q6 P) n6 f4 A

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

9 ]. O+ F- ^( _8 Q% R

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

7 M7 V* b6 Z, q$ D1 {. y

（5）情景式教学

3.练习方法：

5 \, Z3 t) t2 K" o* D6 u

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

（2）有意义练习（如造句、对话）

（3）图片

（4）角色扮演

' ^* y1 m# H- b; i3 Z

（5）讨论

④ 语篇教学

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

3 O6 |5 F1 b' C u, l8 x9 B- h

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

; M' p& G. ?* {

书面语篇。

2.教学方法：

（1）整体教学法。

. Y! y$ R$ W6 Y1 |& H

（2）线索教学法。

R% F/ N: e9 h* x

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

G" w, G% ~! K" k+ \ A, I4 R

（5）讨论教学法。

( X$ c9 _# p- Z1 T5 ^( {, J

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

k: I/ c/ X% D; |* B8 @: W( q3 ?

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

& T* S& w8 i2 v( d& @

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

4 p# M8 c f; \! x, b! g/ D

②口语教学：

1.教学方法

4 g! `) J+ j& O; P. l) B$ U

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

. a" }" L" Q, S# Z- D! N, F

2.口语教学的原则

（1）平衡流畅性与准确性。

/ n) U* h; p. M3 z8 c( H

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

$ h3 @0 @$ u, _. E3 J

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

7 J' o9 g: z& G0 H

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

& q" ^' o* b D

（3）注重得体性与连贯性。

. ? k4 z4 Q' r: G, d( L

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

6 t% E5 _+ J( E, y8 i+ v% e) ^

3. 口语教学的策略

（1）听与说相结合

! z0 D- \/ g# l) G/ S, Y% X( H3 Q

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

③阅读教学：

- r% X. x& \! i' s& [. c8 I

1.教学方法

3 y& B* v; {3 V

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

- x7 L' j8 g% ]6 F

④写作教学：

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

/ h+ O o" f3 e2 \, p

2.写作教学的过程

+ y4 T( X6 M! Y7 R) S

（1）明确写作要求，激发写作动机

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

（3）列提纲（Outlining）

" V1 K+ O9 ?4 P4 D/ a& m

（4）写初稿（Drafting）

3 m4 p. n/ X7 C8 V: A# ~

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

1 b. u, J) X/ F* i

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

/ u8 u& z3 K+ l4 U! J5 C, U' a

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

8 s9 U! O+ K+ ^; B; }% q

2.3P和PWP模式的过程

8 ]1 u* z. }5 i& ~: }! |5 D

3p：1.Warming-up/Lead-in

0 F0 N! Y1 C/ Y" E$ q

2. Presentation （呈现）

5 R3 c( W% D6 a: H# S

1) Step1:

& ~* a( h+ F; ]# k; f

2) Step2: ……

" e$ |$ D4 n; G8 `4 b" g0 ]# U% s

3. Practice （练习） .

0 l( D7 ?: i: b% X

4. Production （产出）

; ] H' F: e( m& F3 `, Q% M j

5. Summary and Homework

+ q8 K: M. q4 S3 W

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

2.Pre- （X前）

+ ?6 c p H; ^( e

3.While- （X中）

; l, c' c+ c5 y0 ^" m) c

1) Step 1:

2)Step 2: ……

, J2 X! o1 A, o( Q

4.Post- （X后）

+ J4 R9 X0 f' a$ M- [6 s4 X6 ^

5. Summary and Homework

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

# G% [0 U* i' X. a3 X# ?! w, r$ L

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

2 I- J) M; m& v

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

/ `' w: m& J- l9 {8 C! p% H

第三部分：教学实施

+ M0 Y- k/ J( H: r: w" A! U

1.教师课堂角色

s; M. n' f+ x! G

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

/ a: v& }$ x+ O/ O

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

4 X! G* V. o+ r! s0 c; C% b

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

y6 ?' n% T% G# z1 k6 W

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

$ ^0 q8 p" @1 t. C3 d% ]

② 集中学生注意

' N& B3 {( n/ m! G9 m( Z3 s9 g% G6 N. i

③ 引起学生兴趣

, P7 p8 N7 N7 f- ^

④ 促进思维发展

⑤ 锻炼表达能力

; l/ `0 i8 r0 |2 n

⑥ 检验学习效果

3. 教师反馈的方式、作用。

3 x- H$ U/ ?% W; C# G" f

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

/ B, G4 P3 e7 b/ U1 e# V

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

! Y! N7 K5 E) _' Q. ]

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

7 d9 q3 X. j$ y) `( ?) |3 V

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

' `+ c' F$ |; _8 G6 n, t) t! x, q

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

) ~, ]+ K$ G. t' Z2 c7 A3 H* N

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

5.提问方式

* O5 L6 L+ x/ F" a1 Z

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

, ?5 ~1 k) o. C5 M3 Z

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

② 激发学生的兴趣。

% R# H3 y0 \6 Y' F* U

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

④ 强调关键信息。

: b- v2 Z8 p$ f. |2 T( M6 [

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

, Y+ ?. e1 C ^$ `- ]( a$ g3 O

作用：

4 K1 l' v8 y( z: s( |, f' @# f

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

3 D$ r( M! U2 ?' ]7 H

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

7 b, c- X, E* L; m& A+ g& v5 C: K

补救措施的依据。

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

! M* m" Y. d# Q3 D

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

' A) e" I+ C) r$ }! H- H: E4 d

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

4 d5 a& a- q* _# r! B( d* S1 H, @5 K

讨论问题等。

# y2 [* x! d" G9 A. x

注意事项：

2 N- V+ [ {( [5 f4 }

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

5 q) ?% w- N5 B* S u' D

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

作用：

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

3 g- V) |$ V/ s" j0 l* L, {4 B

② 调整学习活动。

③ 强化学生的学习。

5 B, `! n1 N& b o

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

, K1 `$ B) b' k( k" W8 J

方法：

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

(questionnaire)。

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

% l' \# Q7 R; w# }) t8 i6 f$ n

注意事项：

/ n. i# L" r( q) e; b' k* A* A4 A D

① 课堂内外结合。

2 ] n: r9 Q) m. z9 b6 m/ A

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

; M- U. t0 A/ R5 h% g

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

. y: h `8 J8 m" D6 [9 A

作用：

5 M2 ~2 R2 w0 d

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

; E4 g5 e# K2 o. q ^4 J

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

, n) v, Y! r, k

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

; [: V4 W* K7 v& f+ }- \

注意事项：

5 B- A. e' B3 J

①评价要全面，形式多样；

3 g* `# E0 C# R H- ^ ?/ q

②不应过分强调分数高低；

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

3 b$ H% O! ]" D# s- b4 `, U

1. 以学生为中心

( q1 y$ `/ K2 _( t/ O0 b% Y

2. 符合教学规律和课标

3. 全面、具体、可操作

5 ]: u6 _$ U4 }( [

4. 阶段性和可测性

2.板书的作用：

) j3 q1 D. e7 _2 W! g( b7 f- ^0 u

（1）吸引学生注意力。

* Z& p$ {& x( I6 i

（2）加强学生记忆。

（3）帮助教师示范。

' a2 s8 s5 m+ U; q