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初中生们所学的物理知识多数是从生活中而来，然后在物理实验中通过“提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”的科学探究步骤，从而探究出物理规律，而为了使实验过程更加符合理想情况，人们往往采用各种各样的办法减小误差，使实验结果更趋向于真理。
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% L5 \3 v$ b, j1 W% }, I8 f* s/ k 而在这种通过物理实验逐渐趋近并得到物理真理的过程，也就是得到物理规律的过程，正是中考物理题常考的一种，也是平时训练常出的一种题。
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今天我们以初二物理力学内容中的“探究二力平衡条件”这个实验为例子，来说一下实验题中的这种趋近理想化情况，以及实验的注意事项。请先看下面这道题：
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“二力平衡”是初中物理力学知识中的一个重点内容，本题中为了探究二力平衡，介绍了两种探究方案，一种是如甲图所示的“卡片模型”，另一种是如乙图所示的“木块模型”，其实还有另外一种物理教材中的“小车模型”！
0 h O( e: [ e/ E' W) f3 @ 这三种模型中，卡片模型最趋近于理想状态，因为，卡片重力小，可以不考虑其重力影响，从而可以探究在水平方向上二力平衡的条件。
& c- g, U+ t; ]* A 对于本实验，我们要探究二力平衡的四个条件：等大、反向、共线、同体！
* j5 l+ v4 ^" w0 ^ 先利用甲图来探究第一个条件“等大”：我们把小卡片对角线系上细线，分别跨过左右两个滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力大小相等，可以发现小卡片处于静止状态，也就是说处于平衡状态，然后改变两端钩码（规格相同）的数量，让一端钩码多，另一端钩码少，结果发现小卡片会从静止开始向钩码多的那端移动，即不再平衡，因此二力必须等大才能平衡。
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接着探究第二个条件“反向”：我们发现当两端钩码数量相同时，小卡片静止，处于平衡状态，然后，我们把其中一端细线也挂在另一端，即两条细线都挂在同一端，会发现小卡片立刻被拉过去，不可能保持平衡，所以，二力必须反向才能平衡。
3 K2 M0 L' [! T9 ~) G4 c1 P) d! y8 Q 然后我们探究第三个条件“共线”：我们发现当小卡片平衡时，二力在同一条直线上，但是当我们把小卡片转过一个角度（即二力不再共线），松手之后会发现小卡片立刻转动起来，即此时直到恢复成二力共线才逐渐停止转动，也就是说二力必须共线才能平衡。
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最后我们探究一下第四个条件“同体”：为了验证只有作用在同一个物体上的两个力才能平衡，在甲图所示情况下，我们可以把小卡片从中间剪成两半，结果发现两个半卡片立刻各奔东西，不再保持平衡，因此，二力必须同体才能平衡。
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综上所述，只要我们知道了如何探究二力平衡，就能得到最终的二力平衡条件，只是需要注意的是，不同的实验方案，各自的优缺点是不同的，如果本实验采用乙图装置，由于木块与水平桌面的阻力较大，就会出现当两边拉力不相等时，木块也能保持静止状态，也就是能保持平衡状态的情况，从而会影响实验结果！而甲图方案则完全没有这样的影响。
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4 t; u/ }2 {0 g 中学生朋友们，物理有趣且有用，养成勤于动脑乐于动手的习惯吧，为了美好的未来，加油！
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