鲁教版初中化学九年级全册第一节 海洋化学资源公开课优质课课件教案视频 - 海洋化石燃料法规

[复制链接]
3 N# Q$ M7 |1 ` H! h+ ~1 X) ]

鲁教版五四制九年级第三单元第一节

8 I0 t9 o) @& m- ?

《海洋化学资源》教学设计

+ w) I7 ]# p. {( H8 e0 F5 B1 m0 t

课标解读:

) H7 W- m W% R; L4 W2 m

课标对本节内容的具体要求:

. M$ Z) P( M& s0 C, ~

五——(一)化学与能源和资源的利用

4 V$ h$ [* K$ Y: E/ K; |

4.知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源,了解海洋中蕴藏着丰富的资源。

* z" J, u1 T( M

6.了解我国能源与资源短缺的国情,认识资源综合利用和能源开发的重要意义。

" `1 ^: P- k6 c4 S

活动与探究建议

8 Y5 Z* `- ?+ |" [+ T: w! p

⑧讨论用“蒸馏法”淡化海水以供应工业用水的可行性。

. ]: w2 v/ |5 m, a

课标分析:

# n$ C0 e7 B- U. D+ }

本节是课程标准一级主题“化学与社会发展”下的二级主题“化学与能源和资源利用”中的内容。海洋化学资源是继空气、化石燃料后又学习的一种重要的自然资源。承担着让学生学会从资源的角度认识海洋,帮助学生树立正确的资源观、体会化学在资源开发利用和保护中的重要作用,发展社会观和化学价值观、分类观以及提高学生信息处理能力的重要意义。

. }# i# x( Y0 e! S- O

教材分析:

' `4 `* v- n& z# K# r& y* a" s

通过“认识资源,利用资源、保护资源”等环节的学习,让学生学会从资源的角度认识海洋,帮助学生树立正确的资源观、体会化学在资源开发利用和保护中的重要作用,发展社会观和化学价值观等观念,通过分类学习进一步发展分类观,以“认识海洋资源”为背景,通过图片、图表、文字材料等增强学生感性认识,启发理性思维,提高学生观察及信息处理能力的教学能力。以“开发利用海洋资源”为背景,利用海水淡化和海水制镁知识为载体,让学生体会通过物理方法和化学方法可以实现物质的分离和转化,借从海水中获取物质,形成从自然界中获取物质的一般思路,以“保护海洋资源”为背景,帮助学生树立正确的资源观和社会观。

8 }1 H) E$ P9 @! f. r; v* N

学习目标:

% R4 q0 F6 Q. T5 d& q$ I

1.通过观察图片从宏观和微观的角度认识海水中的化学资源。通过观看视频、阅读和交流能说出海底所蕴含的主要矿物,认识海洋是人类的天然聚宝盆,蕴藏着丰富的资源。提高信息处理能力。

' q# K; G' ?9 I

2.①通过回忆、探究和交流,了解蒸馏法淡化海水的原理,通过观看录像了解膜法和多级闪急蒸馏法的原理。②通过绘制流程图和书写方程式了解海水制镁的流程和原理。提高运用流程图的能力。③通过海水淡化和海水提镁的学习,初步认识从自然界中获取物质的一般思路和方法,感受化学在海洋资源综合利用中的作用。发展化学的价值观

4 v `% e$ _7 S

3..通过观看图片、交流能说出海洋污染的原因、列举保护海洋环境的措施,通过辩论认识合理开发海洋资源与保护海洋环境的辩证关系。形成正确的资源观、发展化学的社会观。

' |: G- L# |3 `1 A. P9 x

教学重点:

6 }9 L$ n) X; V2 S

1.培养学生获取信息、对信息进行加工处理的能力。

, n5 q' e4 l6 @) F1 g ?2 I k

2.培养学生形成从自然界中获取物质的一般思路和方法。

4 O' `, [9 ?" Q; S/ j* ^1 p

3.培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。

4 U2 N, c" @- R0 r5 \" F

教学难点:

7 c$ Y9 p# N4 V, K( p9 ~2 m" Y

培养学生形成从自然界中获取物质的一般思路和方法。

5 B$ J: {2 h- U% N+ e- ^& {& u

学情分析:

" K, h3 L' s, Y4 K

海洋对于我们的学生来说并不陌生,他们很小就知道海洋中有各种各样的海产品,但是对于海洋中的其它资源学生就比较陌生。初三学习了空气、燃烧与燃料,学生对于资源的综合利用、环境的保护对社会发展的重要性已经有了一定的认识,对于本节课化学价值观的形成水到渠成。学生以前接触过制取某些物质,但是对于从自然界中获取物质的思路和方法不系统。

6 ]$ @: b0 G; Q/ H0 Z' L

评价设计:

) l) K: h" i+ S' @* ?# o

以自主学习和小组合作为基本课堂模式,通过独立思考,合作学习,交流展示等形式将学生自我评价,相互评价和教师评价作为定性评价。通过设计与教学目标一致的课堂检测作为定量评价。为学生提供充分的展示机会和多样化的评价。保障学习目标的完成。

3 P# f; P( o, g/ ^
% |* n/ G* b: v. d0 e6 w) A p+ V* y& P9 E* x% w2 ^, u( S/ Y8 g& z2 @/ Y ' u- w6 g8 \7 B0 x0 Y+ ^# w( e0 D: H

相关帖子

全部回帖
暂无回帖,快来参与回复吧
懒得打字?点击右侧快捷回复 【吾爱海洋论坛发文有奖】
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册
尖叫的土豆
活跃在2025-1-26
快速回复 返回顶部 返回列表